群英小学2012-2013学年度第一学期英语试卷分析。
一、 基本情况。
二、 各分数段统计。
本次参加考试无满分，全年级99-90分35人，89-80分42人，79-70分23人，69-60分9人，59-50分4人，50分以下2人。
三、各题得分率。
三 、试卷答题情况分析。
这是我校区里抽考的成绩，从成绩上看，与我们自身相比及去年抽测相比，成绩有着明显地提高，但这我们自身的努力也有着一定的关系。这学期我们加大力度对学困生进行辅导。所以我们的成绩有了提高。
优秀率与及格率也明显的提高了不少。
新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。此次期末试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。
题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均有听力和笔试两部分构成。
一听力部分
听音1根据语境将每组中听到词语的序号填到横线上。
检查了学生对语音的掌握考查了学生对近音词的掌握，这体现了我们对于语音教学的重视和关注，也给我们今后的教学以明确的导向，同时又检验了学生的生活常识，并且难度适中，我校三个班的平均得分率87.54%，由于在平日的教学中加强了对学生审题的训练，所以在本次测验中没发现审题不认真的学生，没有因为审题而扣分的情况。在今后的教学我会继续加强审题训练。
听音2所听内容与**相符的在横线上打“√”不相符的打“×。本题考得比较全面，对学生的课文的掌握进行了全面的考察，年级得分率为81.07%。
听力3根据你所听到的问句，将正确答句的序号填入提前序号这一题学生能根据所听到的部分内容，借助答句作出判断，学生总体答得比较好，二答题的形式比较简单，学生有充分的思考时间，年级得分率为89.73，看来学生的读题能力还是比较好的。
听力4听短文，在横线上填入正确的单词，年级得分率为72.44，根据所听内容在进行选择这一题考题的主旨非常突出，考察了学生对一段话的理解与记忆更有利于加强学生对这一方面知识地在此强化和理解，我不光看重学生的成绩更看重能一起学生对这一知识的回顾和再明确，对于答错的学生这说明对于学生的快速读题、答题、审题的能力还有待加强训练。
听力5听音，根据所听内容判断对错。相符的在括号中写“t”,布相符的在括号中写“f”.这一题跟我们平日的阅读训练差不多，也跟我们的平日课文的学习有共同之处，平时我们就强调但任务学习，年级平均得分率为82.
38。总之，我校学生的听力水平还不错，与上次抽测相比听力成绩有了明显的提高。这跟我们平日的教学要求是分不开的，我们各个年级特别注重学生的听说训练，充分利用教材所配套的教学磁带、光盘等资源，强化语音方面的输入，并且我们尽量用英语组织课堂教学，是学生尽量多的徜徉在英语的情景和氛围中，学习语言同时感受英语语言的魅力，学生对于听力没有特别的压力，反而觉得听平常，听力材料采集不是那么容易，因此，我们英语组经过教研，就把练习册上的听力练习作为训练、检验学生听力的主体材料，是学生通过听、做，来实现自身听力的检测，同时老师也可以借此了解学生的听力水平，调整今后的教学方案。
同时我们也利用了课堂练习册中自我评价部分的题进行课前听力训练。所以我们的听力成绩有了很大的提高。
二）笔答部分。
笔试一：判断读音，其实是一道考察音标的题。对典型字母及字母组合的发音的强调，可以说从学习单词最初我便有意识的给孩子们灌输，这学期进行了音标读音的教学，系统的音标学习，但孩子们71.
3的得分率，让我对接下来准备进行的音标教学增添了不少信心。
笔试二：根据句子情景和首字母提示补全单词。这一题出得非常好，它不仅检查了学生对应知应会单词的掌握情况，同时还体现的词不离句的教学理念，借上一次抽考我们强调不够而失分较多的教训，我们平日注重对单词在句子中要有语法形式的考虑的强调，学生普遍对这一题，答得比较好，第三四五六七大题，是对短语、句子、语境的综合考察。
我学校已经形成规律的每个、月的单词测试、以及课文背诵的考察功不可没，孩子们已经形成对已学过的单词、课文要默写下来的意识，即便个别学困生也能对重点句足够重视起来，在老师和同学的督促下，一遍遍的抄写背诵。阅读理解题难度适中，学生能够根据问题顺藤摸瓜，通过做这种题，也训练了学生的审题能力，使学生答题就答到点子上。通过卷子的反馈，学生立即发现了自己的漏洞，从而弥补了知识上的缺陷。
优势：从这次测试能看出孩子们的基本知识掌握比较扎实、单词的掌握相对较好，试卷上中的填单词和根据语境首字母提示将单词补充完整的题，都得到了超过百分之八十的得分率，这与我们平日的坚持常抓不懈密不可分。
1） 学校层面：
我校把早上第一节课上课以前的时间定为英语晨读时间，从学生到校开始，就由班主任或者副班主任老师老师带领孩子们进行英语课文和单词这些基础知识的操练。各年级以及不同的班主任采用不同的因材施教的方法。这一点我校坚持了多年学生已经形成习惯。
而且效果也很好。同时今年我们加强了六年级学生课文默写的检查力度。我校六年级学生能够完成课文默写。
2） 教师层面：
我们六年级的老师们，利用孩子们竞争心理比较强的特点采取小组竞赛，好带差等方式，保证孩子们的英语基础知识，原本每个班都有那么一两个笔都不拿的孩子，老师们连哄带骗的，真正的做到一个都不放弃。班主任老师利用闲暇时间听写，再由学生们快速批改，老师及时总结、表扬和激励，并形成了相对正式的评价体系。
四、改进措施。
1、进一步加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了句子的同时，也学会了词的一些基本用法。熟能生巧，孩子们只有对基础词汇烂熟于心，在灵活应用与各种题型时才能无往不利。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
我们英语课堂一向强调创设情境、在句子中学习单词、短语。使语言真正的成为沟通工具。
根据孩子的年龄特点，朗朗上口的小口诀能让死气沉沉的语法教学有趣起来，需要老师开动脑筋积极原创、勤于搜索，有时也要发动孩子们的力量，一起探索语法学习的乐趣。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。
其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过n遍， 却还有学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。
阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
这也涉及到孩子们自主学习的能力，当老师把每道题都细细研磨分析给孩子听的同时也增加了孩子的惰性，不能独立的分析和研究，在遇到新的题型的时候，孩子们手足无措只想到：老师没讲过。因此开拓孩子的思维让他们自主学习能力灵动起来是当务之急。
4、从兴趣入手。在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，消灭“二极分化”让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。
5、注重英文书写的规范化。本次考试中严格的卷面分也给我们了一个指向，孩子们书写习惯以及答卷习惯也必须被重视起来。从二年级孩子们开始书写英文字母开始，这个教育过程应该贯穿英语教学始终。
书写句子的时候，我教给孩子们说英语句子书写注意三点：开头字母要大些，单词之间有距离，标点符号别忘记。
但由于一些客观因素的干扰，比如孩子们的课外辅导班、外教老师的英文书写、以及一些孩子的个性化书写，一些孩子英文书写渐渐脱离了规范化。在平时教学中，我的重视不够，以后会多加注意。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
群英小学王海群。
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