第6课时方法指导课。
一、教学目标。
1.能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文第十二至十六自然段。
2.认识并规范书写本课6个生字，结合上下文体会“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼”等词语的意思。
3.结合上下文理解“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现的好处，进而感受安塞腰鼓的气势与生命力。
４．感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会比喻、排比及反复等修辞手法的表达效果。
二、教学重点、难点。
重点：１.能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文第十二至十六自然段。
２.结合上下文理解“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现的好处，进而感受安塞腰鼓的气势与生命力。
难点：感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会比喻、排比及反复等修辞手法的表达效果。
三、前置学习活动。
1.自主读懂课文，初步感知安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
2.搜集有关安塞腰鼓的各种相关资料，丰富学生的感性认识。
四、教学课时 1课时。
五、教学过程。
环节。一、认识——自主阅读，整体把握。
一、谈话导入。
今天我们就跨越时空，到黄土高原，感受一下被誉为“中华第一鼓”的安塞腰鼓带给我们的震撼和魅力。进入新课学习。(板书课题，强调“塞”的写法与读法）
二、交流汇报，初步感知安塞腰鼓。
1.小组交流谈感受。你对安塞腰鼓有了怎样的认识？
引导学生初步理清课文内容）
2.理清层次。
请大家快速浏览课文，想一想按时间顺序，课文可以分为几部分？
交流明确文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓响止”可分为3部分。）
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突出。
三、抓住重点，感悟鼓声。
1、快速浏览课文，文章几次写到 “好一个安塞腰鼓！”请你划下来，读一读。
2、出示这四句话，说说你发现了什么？
3、指导朗读这几个句子。
设计意图：由全文的整体感知，将文章细分为三大段，再将重点段细划为四个部分。在教学中，有意地渗透段的意识给学生，训练学生布局谋篇的能力。]
四、鼓声起，沙场秋点兵。
一）场面壮阔。
这一环节，训练点重点放在析句方面。以重点句为抓手，指导体会，再由朗读来感悟安塞腰鼓的场面壮阔、火烈。]
1、这安塞腰鼓到底好在什么地方呢？先看第一部分。指名读。
2、出示重点句：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
a、指名读。指导朗读。
b、这个句子还可以说：急促的鼓点像（ ）飞扬的流苏像（ ）蹦跳的脚步像（ ）闪烁的瞳仁像（ ）强健的风姿像（ ）
出示对比这两个句子。
c、作者为什么要反过来写？这样写的好处是什么？（倒装句，强调的作用。）
概括板书：场面壮阔。）这样壮阔的场面震憾着你，烧灼着你，威逼着你。
d、再指名读，齐读。
e、教师引读过度：这安塞腰鼓是多么——（壮阔）；多么——（豪放）；多么——（火烈的舞蹈啊）！
3、重点句“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”
读了这段文字，你的脑海**现了什么画面？（燃烧的火花，飞溅的瀑布）（出示**）
设计意图：把抽象的感觉具象化，使学生更容易产生共鸣。）
安塞腰鼓震憾着你，烧灼着你，威逼着你。作者不由得发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！
二）鼓声震憾。
设计意图：仿说练习的设计，旨在一方面可以说课文内容，对课文内容进行复习巩固，一方面想象仿说，可以将作者的感受内化，将学生带入文章描写的意境。在积累优美的句式的同时，加深体会课文内容。
]1、出示句子，指名读。
2、概括这一小节的内容。（声音震憾）
3、指导朗读。
4、出示有关黄土高原的**，拓展学生的思维，便于下面的想象练习。
4、填空练习。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（ ）蓦然变成牛皮鼓面了，只听见（ ）
先把课文中的内容说一说。鼓声还能碰撞在什么地方？照样子再说一说。
5、师生合作读这一段。
6、安塞腰鼓，它的声音震撼着每一个观众的心灵，让我们每一个人都不由得发出这样的慨叹——好一个安塞腰鼓！
三）鼓者强健。
设计意图：本环节，在理解重点词句的基础上，加深理解课文内容。通过多种形式来理解重点词语。谈对含义深刻的句子的认识]
1、出示句子读。
2、重点句：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
指导朗读这句话。搏击的理解。怎么急速？大起大落什么意思，你做一做动作。这是惊心动魄的搏击。配上鼓声再读。
你有什么感受？这是一群怎样的后生啊？（朴实得像高粱一样的后生，充满着力量的后生，鼓起来就忘记了一切的后生。）
结合内容理解“茂腾腾”
联系前文理解词语，既照应了文章的开头，加深印象，又帮助理解本句话。]
3、重点句“它使你惊异于农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”
a、联系这句话，说说这还是一群怎样的后生。指名读。概括板书：鼓者强健。
b、他们要证明什么？他们要证明——我们在这贫瘠的黄土高原上生存着，而且生存得很好，很精彩！
c、是谁给了他们这样的力量？（黄土高原）
d、只有在黄土高原上生长起来的后生们才能有这样的力量，也只有黄土高原这样厚重的土地，才能承受这样的搏击。
e、让我们情不自禁地感叹——好一个高土高原！好一个安塞腰鼓！
四）舞姿火烈。
本环节教学，有意识地培养学生对优美词句的积累。这一节本身就是对前三部分内容的一个总结。回读的设计旨在照应全文，既将文章很好地进行复习，又用以前的内容学习了新的段落。
最后设计了背诵的指导，教给背诵的方法。]
1、出示文字第十五小节。
2、安塞腰鼓还好在什么地方？（舞姿火烈）概括板书：舞姿火烈。
3、联系内容，回读全文。
每个舞姿都充满了力量——回读：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
每一个舞姿都呼呼作响——百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻——骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
4、 这美妙的舞姿美得到了极点，让人惊叹，这就是——叹为观止。
设计意图：联系前文理解“叹为观止”，既是联系这一小节中的内容，又是联系整篇课文的内容。]
出示填空，运用刚才的方法自由背诵。
每一个舞姿都（ ）每一个舞姿都（ ）每一个舞姿都是（ ）每一个舞姿都（ ）使人（ ）
5、这样的舞姿让每一个**的人都发出这样的惊叹——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
五）出示课件：
由**资料加深对文字的理解，更加深刻地理解内容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教师引读第十七小节。
2、（课件展示）老师朗诵《安塞腰鼓》中的句子。
五、鼓声止，无声胜有声。
设计意图：在轰轰烈烈的**结束后，耳畔似乎还回响着安塞腰鼓沉重的声音，教室会显得出奇地安静。教师巧妙地利用了这一点，以字幕的方式出示文章的最后一段。
无声的字幕，此时，可能比有声的朗读更能滋润学生的心田，达到此时无声胜有声的目的。]
1、 以字幕方式出示文章第三段。
2、 教师学生默读文字。
环节。三、回归整体——积累拓展。
教师总结：中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，还有许多民族艺术为世人所瞩目。
作业设计： 课后可以读一读有关这方面的书籍，了解有关黄土高原和民间艺术的知识，制作一张小报。
板书设计：好一个安塞腰鼓。
场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美。
教后反思：现代化技术与语文的整合：
利用多**创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”上课伊始，**一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。
强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。
开展了听，说，读，写等各种语文实践的活动。
第7课时回顾提升课。
一、教学目标。
1.回顾本单元课文，再现姥姥、牛郎和织女等人物形象，并联系自己的实际形成不同的阅读感受，愿意与人交流。
2.能理解一些含义深刻的语句，揣摩反复这种写法的作用。
二、教学重难点。
能通过观察、想象，用自己的语言来描绘剪纸这一民间艺术。
三、 前置学习活动。
学生的学习准备：
学生了解有关剪纸的技巧。
教师的教学准备：多**课件。
四、教学课时 1课时
五、教学过程：
环节。一、回顾交流，积累拓展。
1.我们学习了第四单元，本单元有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》三篇课文。这单元有叙述人物故事的，有动人的民间故事，也有散文。
课文形式活泼，语言优美，题材多样。作者通过生动的描写，展示了中华民族的精神文化和磅礴的民族气概。
学了这一单元，你们都了解了哪些中华民族的灿烂文化？能根据课文谈一谈吗？
2.回顾交流：
1)剪纸艺术。
生交流。师小结：剪纸也称窗花，历史悠久，代代相传，民俗文化积累很深。现代人称传统花样为“古时花”。（小组交流师出示）
课件出示。剪纸历史悠久，那陕北的安塞腰鼓呢？
2）独特的民间舞蹈艺术。
生交流。师指导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，归纳出文章描绘的四个方面，体会反复用法的好处。
课件出示。①好一个安塞腰鼓！（好在哪？）
②好一个安塞腰鼓！（好在哪？）
③好一个安塞腰鼓！（好在哪？）
好一个痛快了山河，好一个安塞腰鼓。
环节。二、下笔成文，习作实践。
1. 出示习作内容：
⑴我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：
2)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（ ）蓦然变成牛皮鼓面了，只听见（ ）
先把课文中的内容说一说。鼓声还能碰撞在什么地方？照样子再说一说。
3)姥姥是个的人。她剪纸技艺高超、作品很受欢迎的原因有。
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