6、船长。
教学目的。1、学会课文生字词，、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学重点。品味文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
教学难点。懂得从人物语言动作来体会人物的品质，并学会用这种方法教具学具。
投影、录音 、录象多**
教学时间：2课时
教学过程：第一课时。
一、激趣引题，交流信息。
背景：**出示：英雄。
1、师述：“英雄”一个多么美好的字眼，每个人的心中会有自己崇拜的英雄，谁来说说你心目中的英雄形象。
2、学生交流（抽2—3名。
3、师小结：“英雄”壮举不胜枚举，今天我们再来认识一位外国的英雄。
4、出示课题，齐读。
二、就题质疑。
见到这个课题后想知道哪些问题。
三、初读指导。
自由读课文，带着同学刚才自己提出的问题，并划出有关语句。读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
三、检查自学效果。
1、出示生字词指名朗读，师随机正音。
械（xiè） 梭（suō） 勒（l
2、指名朗读课文。
你觉得哪一段写得最生动？读给同学们听。 （师根据情况适时指点，同时出示一些重点句读正确、读通顺。
（1）船长哈威尔屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说……
（2）顷刻间，所有的人都。
3、了解学生根据上下文理解词语的情况。
哭泣：小声的哭。（同义词：抽泣呜咽。
肇祸：闯祸。
井然有序：形容有条有理，一点也不紊乱。这里指在船长的指导下，乘客们都很自觉。
调遣：调派，差遣。
4、师生共同交流讨论课始提出的问题。
四、指导书写钢笔字。
1、认读，提示学生注意结构特点，观察各部分所占比例。
2、师范写“械”，注意右边的笔顺。
3、生描红临写。
五、布置作业。
1、继续练习钢笔字，抄写生词。
2、熟读课文。
第二课时。一、录象导入。
1、我们先来**一段沉船时的录象。
（**泰坦尼克号沉船的片段，最好配上课文录音。
2、同学们，“诺曼底”号遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击，情况危急吗？请你们打开课本将第2自然段中的句子有感情地朗读出来。
二、自学课文。
1、在这危急的情况下，哈尔威船长怎样指挥自救呢？请同学们轻声朗读课文3到28自然段，要求。
①哈尔威船长指挥自救时下达了哪些命令？请用笔画出相关语句。
②从这些命令中，你知道哈尔威船长是个怎样的人？请在课本上写上批注。 （要求在投影片上出示，指名学生朗读要求。
2、学生自学，教师巡视。
三、交流感悟。
1、命令一（根据学生回答，出示。
“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。
①朗读。 学生自由朗读，教师指名朗读，评价（重点突出哈尔威船长的大声吼道），再指名朗读，最后齐读。
②感悟。 从这条有力的命令中，你看出哈尔威船长是个怎样的人。
（让学生各抒己见：沉着镇定、临危不惧、舍己救人、把生的希望留给别人，将死的危险留给自己。
引读课文第5自然段，船长的第2条命令是什么。
2、命令二（根据学生回答，出示。
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。
①齐读。 ②**泰坦尼克号船长开枪的片段。
③感悟。 从这里你又看到哈尔威船长是个怎样的人。
（临危不乱、在死亡面前，想的是别人，保护弱小者，将妇女、儿童摆在首位……）
联系第3条命令：“快救克莱芒！”（出示。
联系生活实际展开联想（如泰坦尼克号、悲壮的一幕。
④哈尔威船长的言行感染着人们。这时候——（引读第22自然段，并出示）
⑤教师小结：
哈尔威船长在马上要沉船的情况下，沉着冷静地维持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。这样一位灵魂高尚的船长，谁会违抗他的意志呢？你会吗？
你会吗？同学们，你们会违抗他的意志吗？引读第24自然段。
3、感情朗读6到21自然段。
①课文中还有一段简短有力的对话反映了船长在危险面前沉着镇定，下面我们一起来听一下。
②听课文录音。
③学生自己练习。
④指名分角色朗读，分组分角色朗读。
四、感情升华。
1、引读过渡
20分钟到了，60名船员全部被救出，轮船（沉没了）。船头（先下去），很快（船尾也浸没了。
2、出示课文，同时**录音。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
3、这段话，同学们在预习时，疑问最大，52位同学至少有40位同学提出哈尔威船长为什么不逃生呢？为什么选择和船一起沉入海底呢？学到这里，你现在明白了吗？（学生自由回答。
4、小练笔。
对，面对死亡，哈尔威船长作出了以身殉职的选择。这时候，如果你也是60名乘客中的一员，你会在心里怎样对哈尔威船长说呢？请写在书页的空白处。（学生练笔。
5、交流（指名2到3名学生回答），教师小结。
哈尔威船长就像一座雕像，就像一座丰碑永远活在人们心中。你明白为什么要用“船长”命题了吧？让我们大家用无比崇敬的语气朗读课文最后一个自然段。
6、让我们对哈尔威船长说（出示填空。
面对死亡，哈尔威船长你。
六、课堂作业。练笔（选择其中一题。
1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说。
2、我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底。
板书设计：
船长。遇险临危不乱。
自救忠于职守。
牺牲舍己救人。
苏教版六年级上册《船长》教后反思
船长 教后反思 1 参加了六备的第一次集体备课，用了六备的预案进行这次组内共开课的执教。针对预案我作了必要的修改，主要修改如下 一 主线 船长主要下了哪两道命令？突出 主要哪两道 这样教学过程更加明晰。二 在执教第一道命令的过程中，加进去了 遇险 的教学。三 第三道命令 第四道命令用了讲解法，节省时...
苏教版六年级上册《船长》教后反思
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苏教版六年级上册船长
6 船长。教学目的。1 学会课文生字词，有感情地朗读课文，背诵 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上 他又一次运用了成为一名英雄的权利 2 理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守 临危不惧 沉着果敢的高尚品质和人格魅力。3 了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。教学重点...