10以内数的认识。
1. 引导学生经历认识10的过程，培养学生的数感。
2. 掌握10的数概念，学会10的数数、认数、顺序与位置、大小比较、写数、10的分合。
3. 在学习过程中继续培养学生的观察能力、数学交流意识。
4. 在老师的鼓励下学生获得成功的体验，树立学习的自信心。
1．认识数10。
2．在数数过程中体验9增加1是10，建立10的概。
念。专家评课：
江岸区小学教研室关蓓。
数感是人的一种基本数学素养，是人对数学与运算的一般性理解。培养和发展学生的数感，既是数学教学的主要目标，也是《课程标准》的理念是否真正落实到教学实践中的重要体现。武汉市优秀青年教师郑惠庆执教的《十的认识》一课，从低年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实“三维目标”，精心做好预设，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的数感，让他们在过程中体验，在亲历中建构。
一、把握起点，萌发数感。
十的认识》一课是在学生认识了1—9这9个数基础上教学的，学生在认识1—9的过程中，学会了数数、认识数字、数的顺序、比较相领两个数的大小、序数、写数和数的组成。这节课，既要建立数10的概念，又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。因此，郑老师精心设计了导入环节，利用了生活中师生到广场活动的素材，创设了学习情境。
开课时教师一句询问：“周末你们干什么？”拉近了师与生、学习与生活的距离。
在课件出示了情境图后，引导学生以数学的眼光去观察生活，她问：“你是怎么知道有几个小朋友的？有几只鸽子呢？
”让学生在解决这个由实际产生的问题时，一方面能熟练地运用已有数数的方法来数数，另一方面又在数数的过程中产生了新的疑惑：广场上的小朋友和鸽子数分别可以用数9来表示；如果广场上又飞来了1只鸽子，还能用数9来表示吗？要是算上老师的话，广场上一共多少人呢？
由此建立了与人数、鸽子数相对应的数10的概念。学生在这一过程中，亲历了数10概念的建立，体验到了数学与生活的密切联系，激发了进一步认识数10的学习动机。
二、观察操作，体验数感。
数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程，而观察和操作是一年级学生学习数学的基本方式。郑老师遵循学生的认知水平和规律，设计了多次目的性很强的活动，让学生在操作中体验，在观察中思考，在活动中习得方法。
一） 让学生在操作中体验
在学生观察数出远处的树有几棵后，老师提出了：“你们能用学具表示出树的棵数吗？”，使学生在操作学具的过程中认识到，对于观察到的物体数，可以用学具表示出来，建立观察的物体与学具一一对应的关系，在此基础上，进而建立10个学具与数10的一一对应关系，让学生经历了从10个具体事物到10个学具再到数10的概念抽象形成过程，进一步体验数感。
二） 在观察中思考。
教学数10的组成时，教师选取的是生活中分装牛奶的事件，让学生将10瓶牛奶分别放到两个袋子里。在用学生操作学具时，教师充分尊重学生的意见，10可以分为5和5，10也可以分为4和6等等，让学生感受到可以用多种方法表示数10，并适时引导学生思考10可以分为4和6，也可以联想表示为6和4，那么10的组成可以用这样联想的方法来完成。随着学生认识的推进，又有了“在列举数10的组成时，怎样做到不重复和遗漏”的问题产生。
在操作活动过程中，学生数学思维训练落实到位，层次分明，螺旋上升，更深刻地理解数10的概念。
三） 注重观察方法的指导。
在整节课的教学中，郑老师注重引导学生观察，既指导学生有序观察的方法，又要求观察与思考相结合，让学生在活动中发展数感。例如：在数数10的过程中，课件演示将数过的人、鸽子分类汇集，再去观察远处的树木。
体现了由近及远的有序观察和分类观察。又如：在出示点子图比较9和10的大小时，让学生边观察边思考：
哪个数大？哪个数小？为什么？
学生在观察比较中，首先要准确的数数，还要进一步明确9加1就是10，10比9多1。不断加深对数10含义的理解，对多与少相对大小关系的认识，使数感得到发展。
三、合作交流，发展数感。
小学生喜欢游戏活动，喜欢和同伴一起合作活动。“能用数来表达交流信息”是《课程标准》关于数感描述的内涵之一。怎样让学生在合作交流中发展数感呢？
郑老师的做法值得借鉴——在合作交流中体验数传递信息。在学生认识了数10以后，老师设计了用数传递信息的环节：在生活中数10可以表示哪些事物？
学生热情洋溢地介绍着，一个个说了还想说。在这个过程中，郑老师要求学生认真倾听别人的发言，从同伴对某些数量的描述中了解信息，边听边思考，学会相互启发、学习、借鉴。学生体会到数可以用来表示和交流信息，丰富学生对数10的认识。
建构主义学习论认为只有学生主动参与建构，知识才是“我的”。在10的认识的教学中，郑老师目标定位准确，学生主动参与，师生关系和谐。看学生的学，有趣、有效、得法，学生在亲历与体验中，丰富着自己知识架构，得到了“我自己的知识”。
看教师的教，适时、适度、得当，引在必要时，导在疑难处。一节课的教学已经结束，还有许多的细节令人回味。郑老师在自己的教学中融入了自己对新课程理念的理解。
融入了对教学内容和方法的深入思考，在理性认识和实践运用的转化中，步入了更新更高的起点，期待着她在新的征途上收获更多成功！
2024年12月13日。
专家简介：20以内退位减法。
明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。
秒的认识。
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