给六年级学长的建议。
六年级是学校最高年级，学姊学生本身自然地成了学姐学妹的榜样，随意性相对减少，自我控制和自主管理能力比较突出，只要给师生空间和时间，学生已经能理性地解决生活和学习中的出现的大部分问题。而且班级整体学习气氛较内部结构浓，管理较为轻松，但毕竟一般来说是处在毕业前于的特殊时期，学生还会其不成熟和青春期浮躁的一面，老师只要细心观察切身感受，学生成长会很清晰。
建议1：六年级学生自主管理小学生能力提高很快，但毕竟还是孩子，同学之间会发生一些事情，自认为自己能处理，所以他们不愿惊动训导主任，逐步解决自创影视或社会方式独立解决……老师要极其敏感，这是很好的教育己任，法律、道德、价值观等等都散播可以结合该事件渗透。
建议2：建议六年级教师重心下移，及时捕捉选自每个孩子、每位时段的心理信息，科学分析，因势利导，做学生真正的朋友！
在学生发生矛盾之时，不做法官，做调解员，切忌在未有做全面细致了解的时候，主观下结论，这样并不能体验毫无疑问体验学生的感受，封闭了沟通的合理渠道，给自己的教育人为地设置障碍，给学生的孕育蒙上无法解开的阴影。
建议3：男女生之间朦胧的情感问题。女孩相对成熟早些，比较主动，比较直接，表现为写信，邀请谈话，送小礼品等；而男孩对男孩有好感比较含蓄，表现为帮女孩做事。
这类小学生情感问题需要老师特别要保护小学生的心理，感性因为这是孩子爱情观的启蒙。（班主任工作心得；）正视，理解，肯定，分析，引导，把这种感情最终让自我定义为友情，阿提斯鲁夫尔谷因人而异。
建议4：由于家庭需要，很多学生可能选择重点校，因此择校会让部分学生心里有压力，而且择校试题远远已经超过小学课业范围，学生家长又不了解其中原委。
处理：老师提出合理化建议劝告并适时辅导，更重要沟通家长，学区选择的利害关系，重压使学生将压力内化成自己的前进动力。
班主任培训 给六年级班主任的建议
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。一般心理特点 重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会...
班主任培训 给六年级班主任的建议
班主任培训 给六年级班主任的倡议。六年级门生曾经确立了较稳固的性情，然则对本人自身本性的意识不是很清晰。普通生理特色 看重叙说来由 六年级门生处于少年生理向青年生理过渡期，既带有少年的无邪，有经常表现出青年人的成熟。跟着常识的积存和对事物体验的深化，六年级门生心坎天下比拟厚实。除了注重事物表面的方式...
班主任培训 给六年级班主任的建议
班主任培训 给六年级班主任的倡议。六年级门生曾经确立了较稳固的性情，然则对本人自身本性的意识不是很清晰。普通生理特色 看重叙说来由 六年级门生处于少年生理向青年生理过渡期，既带有少年的无邪，有经常表现出青年人的成熟。跟着常识的积存和对事物体验的深化，六年级门生心坎天下比拟厚实。除了注重事物表面的方式...