六年级教案习作实录？xx，我想对你说？
题目〕××我想对你说。
设计理念〕本次习作活动设计，表达了创新性学习的根本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的理论。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和才能，能和团队a成员互相协作，互相尊重，能在参与团队a活动中主动学习。
这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容详细、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力开展学生的说话才能。
教学实录〕一、
学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。
今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，第1页。
学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕
二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“××我想对你说〞为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容详细，语句通顺连接。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
明确习作的内容和要求，是习作获得成功的前提。〕
三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1.各自考虑。
2.四人一组，互相说说，自己给谁说，说什么内容。
3.指名说说。〔范围尽量大些，以便翻开学生的思路。〕
生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们清扫卫生，无私奉第2页。
献的精神令我敬仰。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我绝望。
生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。
这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕
四、指名口述作文，团队a评议。
1.在刚刚同学们发言的根底上，想想选择什么详细的事，来表达自己的真情实感。
2.小组内口述作文，互相评议。
3.老师在巡回指导的根底上，指名一个同学口述作文，然后团队a评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
4.指名口述。
5.团队a评议，老师适时点拨、归纳。
生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。
生：刚刚这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。
第3页。生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作理解多吗？
生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，假如你理解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！
生：正像刚刚的同学说的一样，假如写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。
6.经过评议，让同学们形成下面的共识，老师板书：
表达出自己的真情实感。
典型的事例要详细，说清楚事情的起因、经过和结果。
这个环节的设计让学生在“说〞的练习中，掌握习作的要求，让学生主动地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。〕
五、老师总结：
××,我想对你说〞是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课假如大家把刚刚说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。
案例评析〕在本次的习作指导课中，表达下面的教学思想。
1.现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流合作的过程。团队a教学虽然是重要的教学形式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会交流，学会合作具有显著的优势。
第4页。2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就进步了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。
3.在教学过程中，老师要平等对话，互相尊重，互相启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。
4.在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现**的过程，师生之间和学生之间的互相补充和合作，这就培养了学生适应将来社会的多元化，学会与别人和谐相处，通力合作。
5.在教学环节的设计上，实在落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作理论的主体、自我开展的主体。
发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面开展，培养其独立钻研，自我教育和创新的才能。
第5页。
小学六年级习作 对手,我想对你说
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妈妈我想对你说六年级
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