通过广泛阅读，学生既可以从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
专题二：语言积累与听说训练。
南宋诗人陆游曾说“汝果欲学诗，功夫在诗外。”俗话说得好：“熟读唐诗三百苜，不会作诗也会吟”。
这正说明了锻炼积累能力的重要性。作文训练也是如此。只有既注重语言的积累，又重视语言文字的训练，才能有效地促进学生作文能力的提高。
一、加强课外阅读，加大学生阅读量
多读多练，这是公认的提高学生语文能力的良好方法。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重要的作用。
童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”为此，我在学生的课外阅读训练上狠下功夫。首先，加大阅读数量。
一是学生间的书互相借读，要求读后互相讨论交流。为了启迪学生的求知欲望，提高参加阅读活动的主动性、积极性，通过“献一本我喜欢的书给你给他”的活动，要求学生先自读，后推荐，全班献书荐书，组成班级“小小图书馆”，营造人人都读课外书的良好氛围。二是让学生从图书馆自选数篇好文章进行自读，读后以故事的形式进行复述，激发他们的阅读兴趣，扩充课外阅读量。
其次，提高阅读质量。为了使学生对所读到的好内容有一个深刻的印象，我要求每位学生准备一本摘记本，各自取名、美化。孩子们有的取名《萌芽集》，有的名曰《臧宝集》，还有的称《浪花朵朵》、《贝壳串串》。
有的家长在扉页还写下了充满希望的话。我还要求学生剪贴摘抄报刊、书籍中的好词佳句、精彩片断和名人格言，并鼓励学生写下简短的读书笔记或学习心得，学生兴趣盎然，乐此不疲。这些措施有效地调动了学生语言积累的积极性，并使他们逐渐养成了语言积累的好习惯。
二、注重课内背诵，增加练习机会。
课内抓根固本。课堂是教育阵地的主战场，如何切实完成字词句段和听说读写的训练任务，全方位、多角度地进行语言训练呢？首先，明确目标，精心设计课堂练习。
练习是发展学生听、说、读、写能力的一项综合性活动。语文“活动教学”旨在改变学生被动练习的局面，让学生积极主动参与这项活动。如：
《苏武牧羊》有一个教学目标是：理解句与句之间的关系（首句概括，后几句具体）。在总结课文后，出示句子：
苏武真是一个有气节的好汉！让学生练习用几句话把上面这句话说具体。这个练习来自于课文内容，又有课文中原有的句群为蓝本，学生跃跃欲试，练习的积极性很高，既有助于学生从各方面理解苏武的品质，把刚学的知识转化为能力，又有利于学生在语言实践中发展能力。
其次，加强背诵，训练学生的记忆能力。中小学时代是背诵的**时代，让学生多背点名篇佳句，充分地占有典范的语言材料，是语文教学成功的经验。作家秦牧有个比方打得好：
“青年人的学习像把字刻在石头上一样，记忆力十分牢固，老年人的学习像把字刻在沙地上，往往转眼即忘。”学生记忆力很强，多背诵名篇，用起来会左右逢源，俯拾即是。我的具体做法是：
语文课上精讲多练，挤出时间指导学生背诵课文中的佳句好段，名作家的著作则全文背诵，并重视对学生背诵情况的检查。天天坚持背诵训练，日积月累学生的语文素质就会提高。
三、鼓励学生动笔，坚持写好日记。
写作的材料**于**？**于所见所闻，**于所思所想。因此，我在扩大学生生活知识面的过程中，一方面积极鼓励学生参加各种有益活动，另一方面又特别注重引导学生主动获取素材，培养学生的积累能力。
写日记既能积累写作素材，又能锻炼学生的写作本领。日记可以写自己亲身经历、体验过的事或参加过的活动，也可以写自己身边的人和事。班级生活中，好人好事层出不穷，学生从中提炼素材。
如：一次班中一学生发生呕吐现象，中队长不声不响地帮着把呕吐物扫掉了。我趁热打铁，请同学针对这件事谈谈自己的想法，并让学生把这件事以日记形式记录下来，然后我又加以启发：
“最近你身边有没有发生类似的事？”这下可热闹了，大家议论纷纷，我让大家畅所欲言，使大家感到，学生生活不是“两点一线”，而是多姿多彩的，只要你细心观察，许多事物都可成为你手中的材料。写日记培养了学生的观察能力，发展了学生的语言能力，使学生积累了许多的语言素材，进一步完善了学生的良好个性。
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