赴广州学习生本教育心得体会。
成都市龙泉四小李凯宇。
2023年12月11日，蒙承着校领导的信任与关怀、怀着无比向往的心情乘坐飞机抵达广州，开始了为期一周的的生本教育学习活动，短短的几天在广州共听生本教育讲座四次，听生本研究课7节。专家们的讲座及各位老师的生本课堂刷新并深化了我对生本教育的理解，给予了我不算少的收获，现将本次学习中感悟最深的方面陈述如下：
留给我印象最为深刻的是耿文超校长在讲座中提到的“五伪课堂”，分别为①伪目标②伪**③伪合作④伪展示⑤伪总结。
1、当前各学科的教学目标普遍存在假、大、空的现象，动辄就是提高学生的审美素养、培养学生的人文情怀、激发学生热爱xx的情感，诸如此类的教学目标在各个学科中俯拾即是，学生仅通过一堂课就能达到上述的高度吗？答案在每个老师的心中都很清楚，即使教学参考书上如是写着，我们也应该细化每一课的教学目标，目标一定是微观的、实用的、学生能达得到的，这样的目标才能在课堂上真正的得到落实。
2、生本教育提倡学生自主**，但是，到底什么样的问题才值得**？**中应该注意什么？这是个很重要但又被广大老师所忽略的一个问题。
耿校长提到：许多老师给学生提出的问题根本没有**性，一个学生稍作思考就能得出答案，这样还有小组讨论**的必要吗？有的老师让学生小组讨论，却只给学生留出一分钟、两分钟，甚至30秒的时间，学生才刚刚进入讨论的思辨状态就被迫停止了，这种现象就是伪**。
实际上，在组织学生进行小组讨论、**问题的时候应该注意以下几点：
学生个人解决不了的、有价值的问题才值得被**。
要留给学生充分的时间去**、讨论。
**的问题和答案，或**的方式方法不应是唯一的，而应该是开放的、 具有包容性的。
3、 其次是伪合作，耿校长表示：小组合作可有可无，小组合作不应该成为生本课堂的一项必需环节，应视情况而定是否采用小组合作，一节课小组合作或讨论最多两次。小组合作/讨论只是辅助教学进行的一种形式，有的老师为了课堂上有小组合作的环节而刻意设计了一些没有**价值的问题让学生合作，课堂上学生们看似很热闹活跃，实际上却浮于表面——学生们并没有在合作中学到什么东西，这样就陷入了为了合作而合作的误区。
我对此深表赞同，我在备课的时候就是根据具体的课题内容决定是否设计小组合作的环节，学生可以独立完成的问题绝不采用小组讨论或合作，而且学生在小组合作时常常会出现课堂较喧闹的情况，不利于课堂纪律的把控。
4、伪展示：耿校长提到：展示是一种手段，而不是目的，展示的内容应该是课堂上学生们的学习所获。
有的老师在上课的时候仅用了很短的时间去解决教学目标、重难点，却用了大量的时间让学生上台展示自己在前置学习中准备好的学习资料、作业或才艺，课堂变成了“表演课”而非学习课。这是对生本教育前置研究的误读，生本课堂最终应该落实到让每一位学生真正获得不同程度的发展。
5、伪总结：耿校长指出：每堂课一定要有总结，不论是学生总结还是教师总结，都应该有一个简短的总结，这是对一堂课知识重难点的梳理，让学生们对本课的知识有一个整体性的认识，并再次加深对本课内容的理解。
如果老师在课堂上一讲到底，那样就相当于没有讲，如此，一堂课的价值就微乎及微了。
其次是仙村中学胡首双校长在讲座中提到的最高效的学习方式：多问、多记、多教，其中的重点是多教。胡校长在多年的教学中观察并得出这样一个结论，能把问题和别人讲清楚，让别人听明白才是真正的掌握了知识。
因此，我们在日常的教学中应多让学生到讲台上给其他同学讲解问题，给不同的学生展示自己的理解的机会，这样才可能带动全班学生共同进步。
胡校长在“生本教育”的解读上也刷新了我对“生本”的理解，过去在我的认知里，生本教育就是以学生为本的教育。而他指出：依托人的生命本能的教育是生本教育。
什么是生命本能？就是人生来就有、不用教的能力，人生来就有吃、喝、拉、撒的本能，同样，学习的本能也是人生而有之的，本能靠发挥，而不是靠教，生本教育下的老师应该让学生充分发挥他们的学习本能，这样培养出来的人，才是社会所需要的“人杰”。
以上是我在本次学习中的部分收获体会，在未来的教学工作中，我将继续坚定不移的将生本教育深入开展下去，并将此次广州之旅的学习所获运用到我的课堂教学当中，为生本教育贡献属于自己的一份力量。
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