小学阶段尤其是低年级，是识字的高峰期。《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段认识常用汉字2500个，而低年级就要认识汉字1600个，其中800个会写，可见，识字量在低年级所占比重之大；同时小学生的识字量对学生的阅读与写作能力的发展具有重要的意义。
所以，《课标》在实施建议中毫不含糊地提出：识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。我们一年级语文决定从以下方面促进学生的识字。
一、运用学过的熟字识记生字。
1.利用基本字记忆字形。语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。
在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上，可以引导学生把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
这样，学生既复习了旧知，又掌握了新知。
2.利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新刂，老师把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如："京"加日字旁是"晾"、"座"去掉广字头是"座"、"飘"去掉风字旁，换上三点水旁是"漂"。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。这是多么有意思！
学习方法。二、运用形声字识记生字。
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：
“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边表读音，整个字也读"qīng。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。可以通过开展“寻找形声字”的活动，激发学生的识字热情。
三、用猜谜语的办法学习生字。
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我们可以把这一游戏引入识字课堂，将谜语与学生识记生字联系起来。除了编谜让学生猜刂外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语，加深对字的印象。
例如：教学"闪"字时，教师先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。我们可以开一次“字謎大会”，让孩子们在课外收集字謎，然后在课堂上说谜逆、猜谜语。
四、用讲故事的办法识记生字。
有些汉字的结构很复杂，或无上述规律可循，可以引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习"蹦"字时，小朋友在老师的引导下得出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事，一个复杂的“蹦”字就很容易记住了。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。这些汉字，经过这些简简单单的小故事就记忆的相当牢固了。
五、引导学生利用课外读物识字。
识字教学需要课本，但识字仅仅依靠几册课本是远远不够的，因为课本所能容纳的东西实在是太有限了。我们必须引导学生走出教材，走向课外，把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓。让学生在课外阅读中识字。
六、引导学生在生活的大舞台中识字。
从儿童的认知规律看，他们最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，引导他们在生活中识字。
1．充分利用校园文化资源引导学生识字。如教室的牌匾，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边让其识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这写着的是什么？
2．认识姓柠，鼓励学生认识家人的姓柠，认识同学的姓柠
3．利用广告牌、车站牌、门牌等识字。鼓励学生外出看到各种广告牌、门牌都要试着读一读，不认识的字要及时地问家长。
4．走进超市，让学生通过琳琅满目的商品名称识字，让学生收集自己认识的包装盒或包装袋上的字。
5．创设认字的环境，让学生有展示、交流的空间。为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，让学生把已搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，“可口可贾”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
语文学习重在积累，重在习得。大量的课外阅读、多形式的语文实践活动，既能帮助学生巩固识字成果、增识汉字，又可以帮助学生积累语言材料、积淀语感经验，实在是一种一举多得的好方法。
一年级创新实践活动总结。
辛苦了一个学期，总算有个喘气的机会。总结了一下这个学期的工作，总体上还是有所得的。
1、课前一故事，巩固识字。每节课课前坚持给学生讲一个故事。在讲故事的同时，把故事投影出来，边讲边指每个字，加深学生对汉字的印象。
特别是遇到刚教过的生字，稍微再强调一下，这样可以让学生初步感受到每个生字在不同的语境中的不同用法。
2、识字卡片。学生在日常生活中见到的还未教过的字，可以写在识字卡片上，然后贴在教室后墙的“成果树”上，学生每认识一个字，奖励一个“小苹果”，一个月评一次识字大王。
3、写字比赛。学生刚入学，对汉字的间架结构掌握较差，平时教学时重视汉字的书写。我每月进行一次写字比赛，为的是引起学生对写字的重视。
每次比赛中有进步的孩子都以“喜报”的形式告之家长，并且把有进步的“作品”张贴在教室门口，让大家欣赏。一个学期下来，我们班的学生写字有很大的进步。
4、重视作业的批改。每次批改作业不仅关注正确率，还重视每个字是否写得好看。在每个写得端正、有笔力的字上打上五角星。
学生拿到作业本首先关注的是自己得到了几个五角星。这样不用老师天天说，学生已经学会要正确对待书写了。
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