（ 语文 ）学科教学计划。
教学目标。1 信。
课时目标：1、知识与技能：认识6个生字。理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的含义。
2、重点与难点：①在语言环境中认识生字6个。运用多种形式正确、流利地朗读课文。
在具体语言环境中正确使用成语“姹紫嫣红”、“风平浪静”。
模仿课文样子，试着自己写几句话。
3、练习侧重点：①引导学生寻找词语构成的规律来把词语补充完整。
引导学生理解“因为……所以……”表示原因和结果的两句话，顺序可以颠倒。
教学过程：一、导入新课。
1、科技不发达的年代，要和不在身边的亲朋好友交流，人们是采用写信的方式。
2、板书课题：1 信。
二、整体感知。
1、有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？听课文录音。
2、交流讨论。
**出示：1、这些信都是替谁写给谁的？
雏鸟妈妈。花朵蜜蜂。
大海小船。云云。
树树。自己自己。
3、学习：“雏” **：雏鸟。
“雏”是翘舌音，用手指在桌上书写共几笔？
形近字组词。
雏、准、难、推这四个字均是部首不同。
**出示：比一比组词：
雏（ ）准（ ）
难（ ）推（ ）
“蜜”“蜂”是相同部首的字。
3、 练习朗读课文。（默读→轻声读→指名读）
三、研读课文。
一）研读第二节—第六节。
1、轻声边读边想，这么多信的内容分别是什么？
2、交流：回巢、采蜜、航海、春雨、森林、贴心。
**出示：1、信的内容是什么？
雏鸟妈妈回巢。
花朵蜜蜂采蜜。
大海小船航行。
云云春雨。树树森林。
自己自己贴心。
3、学习“巢”。
“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟___**出示： **：鸟的“巢”
“巢”上下结构的字，上小下大，集体书空。**出示：田字格中的“巢”。
4、男女生分小节读2—6节，想为什么要写这些信？
5、交流：理解词义：黄昏（指名读第二节，说说黄昏指什么时间？）
姹紫嫣红（指导看课后注释，启发说春天有哪些花？）
5、 默读2—6节，练习说话。
**出示：（1）因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。
2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为让她快快回巢。
（3）因为所以替___给___写信。
预设答案：1）因为海面上风平浪静，所以我写信给小船，让她快去航海。
2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为天色已近黄昏。
3）学生自由发挥。
7、指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。
第2——5节：学生自选一节练习朗读。
四、复习巩固。
1、复习字词。
**车读词语。
说出“绵绵春雨”形式的词语。
例：勃勃生机、熠熠生辉、依依不舍等。
**出示：1、 读准词语。
雏鸟、回巢、自己。
姹紫嫣红、风平浪静、
绵绵春雨、无边森林。
2、试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：
例：风（平）浪（静）
山（清）水（秀）
风（和）日（丽）
情（深）谊（长）
窗（明）几（净）
2、 指导背诵。
学生独自轻声准备。
同桌互相背诵，及时帮对方纠正。
**车背诵。
五、拓展作业。
1、 拓展。
任选姹紫嫣红、风平浪静2个词语中一个，写一句话。
学生自己准备；同桌交流，教师巡视；
指名交流，当场点评。
**出示：1、拓展：
任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红风平浪静。
模仿课文的样子，写几句诗：（第一节可以用，也可以自己写）
我学会了写信，
用笔和纸，用手和心。
我多么想写信啊，写许多许多的信——
2、 作业：
抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静。
有感情地朗读课文，背诵诗歌。
板书设计1、信。
雏鸟妈妈回巢黄昏。
花朵蜜蜂采蜜姹紫嫣红。
大海小船航行风平浪静。
云云春雨。树树森林
自己自己心贴得紧紧。
2 茉莉花。
课时目标：1、知识与技能：①在阅读中认识生字10个。
区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。
2、重点与难点：①在语言环境中认识生字10个。
能够正确、流利地朗读课文，根据人物心情变化读出不同语气。
区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境正确使用。在阅读课文中理解关键词语，体会人物的心情变化。
3、练习侧重点：①区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境正确使用。
教学过程：一、导入新课。
1、请了解茉莉花的学生简介茉莉花。**出示： 茉莉花**。
2、板书课题：6、茉莉花。
二、整体感知课文。
1、生自学课文，完成**出示的填空。
**出示自学要求：
1、轻声读课文，读准字音。
2、自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。
3、标上小节号，口头完成填空练习。
茉莉花的生长过程：
稀疏的叶子一大簇枝丫，鼓出花蕾→（
2、检查自学情况：
1）指名读课文，学生点评朗读情况。
2）字词教学重点。
读准生字的字音：摊、逛、施、疏、蕾、苞、贪、婪、吮、沁（特别注意读准翘舌音，“沁”前鼻音）
书空“逛”，注意笔顺：半包围结构，先写里面的“狂”，再写外面的走之底。
形近字组词。
摊”和“滩”部首不同，“蕾”是“雷”加了部首组成的字。
理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。
稀疏—课文指茉莉花在空间上的间隔远。
洁白无瑕—课文指茉莉花色白，没有被其它颜色污染。
3）交流填空练习，板书：
茉莉花的生长过程。
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香。
三、研读课文。
1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子。
2、学习第2节。
1）出示句子。
2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？（稀疏的叶子，连花的影子也见不着。）
3）出示句式，说话。**出示：“因为所以，我不再关心它了。”
4）理解“我”心情变化，而刚买来时，“我”的心情如何？（焦急地盼望它能早日开放）完成词句活动室第一题：体会“盼望”的意思（殷切地希望），板书：盼望不再关心。
5）练习朗读，读出“我”的心情变化。
（从焦急地盼望到不再关心）
3、学习第3节。
1）出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。
2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？体会“惊喜”的意思（吃惊和高兴）
板书：惊喜。
3）练习朗读。
4、学习第4节。
1）出示句子：**出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。
2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，（颜色：洁白无瑕、似雪如玉。香味：浓郁）理解“似雪如玉”（像雪和白玉似的）。
3）练习朗读第4节，指导背诵。
a）齐读第4节。
b）**出示提示，指导学生抓住关键词语背诵。**出示：爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶。
c）生背诵课文，教师及时纠错。学生容易在这些地方加字：
盛夏时节，骄阳似火，妈妈把别的花都拿了进来，却把茉莉花留在（了）外面……茉莉花已（经）长出了一大簇枝丫……妈妈摘下（了）一朵叫我闻。
四、复习巩固。
1、读词语：
（1）轻声自读。
（2）开小火车读。
3）教师正音易读错字：“疏、吮、始、尝”翘舌音，“似雪如玉”的“似”平舌音，“惊、精”后鼻音。
2、区别近义词：
（1）审题。
（2）读句子。
（3）区别“盼望、希望”、“惊喜、惊奇”的意思：“盼望”是“迫切地希望”，从“我”精心照料茉莉花的举动，以及焦急的心情来看，选择盼望更合适。“惊喜”是包括惊奇和喜悦的意思，当作者失望地不再关心茉莉花后，却发现茉莉花生长得那么好即将开花，除了惊奇外，，还应该有一种愿望实现的喜悦，所以这里用惊喜更合适。
（4）选择确切的词，齐读句子。
3、 读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：
1） 读句子。
2） 划词语。
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