习作 3
一、教学目标：
1.阅读例文，了解例文是怎样报道"我市第九届小学生男子篮球比赛"决赛情况的，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法。
2.**拔河比赛实况，搜集有关素材，再仿照例文写一篇报道。
3.培养学生关注身边生活的习惯，提高语文实践活动中学习语文的能力。
二、教学重、难点：
教学重点：了解新闻报道的特点，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中。
教学难点：要求能做到"新、奇、真、短、快"，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道最近发生的事情。
三、教学评价设计：
1.评价主体多元化：教师评、学生评、生生互评相结合。
2.评价策略多元化：教师收集整理学生在课前收集有关竞赛活动的资料。
小组内生生互动，交流，把当时的活动内容互相介绍一下。打开学生想象的空间，进行评价语言是否到位，语句是否通顺。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升评价主体多元化：
教师评、学生评、生生互评相结合，让学生尽可能的展示自己的习作，以获得写作的成就感。
3. 根据学生写作的内容，分别把自己习作的内容投递给交流对象，主要目的是激发学生参与的意识，让学生明白，写作是为了生活服务，真真切切和生活发生联系。
四、教学准备：
学生准备：1.阅读报刊中的新闻报道。
2.**拔河比赛实况，搜集有关素材。
老师准备：课件。
五、教学课时：两课时
六、教学过程 ：
第一课时。环节。
一、作前指导——观察体验激活愿望。
一）营造氛围、唤起学生生活体验。
1. 出示**。
**录音：城头镇中小**动会，由城头镇教育委员会主办，枣庄第三十七中学承办，于3月28日在枣庄市第三十七中学操场举行，3月29日圆满落幕。城头镇中心小学在本次运动会中，取得了小学部第二名的好成绩。
当天，在男子800米跑的比赛项目中，我校六年级一班的张俊同学，以2分31秒的优异成绩，取得镇级第一名，赢得参加区级运动会的资格。
我校六年级二班张莹同学，在跳高比赛项目中，以1米15的高度，取得了好成绩，同样获得参加区级运动会的资格。
2.今天我们就来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。板书：新闻报道。
二）学习例文，明确写法。
1.学习例文。
同学们，首先让我们来了解一下新闻报道的写作形式，读读课本上这则报道，你会有新的收获。
2.尝试自学。
1）生自由阅读，思考，交流：例文每一部分写了什么？
2）讨论新闻报道的特点。
3.读了这则报道，你知道了什么？
4.教师引路：我们读了例文，对这场篮球赛的情况有了比较清楚的了解。那么，这场篮球赛是怎样报道出来的？
5.讨论：1）例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么这样写？
2）讨论，交流。
3）归纳，板书：
标题：题目突出重要内容。题（目）好等于一半文。
导语：交代结果。
主体：事情经过。
结尾：补充交代。
6.出示《枣庄**》截取下来的新闻，让生读一读再来体会新闻的特点。
课件出示：
第三届感动枣庄“十佳人物”受表彰。
本报峄城讯 3月26日上午，第三届“感动枣庄”十佳人物颁奖活动在峄城区举行。孙法选张运国张国兴等10位个人和一个群体获表彰。
第三届“感动枣庄”十佳人物评选活动由市委宣传部主办，是继2023年首届“感动枣庄”十佳人物评选后举行的第三届。活动自2023年3月开展以来，受到了社会各界的广泛关注。2023年12月28日，投票工作正式启动后，经过热心读者和网友20天的踊跃参与，评选委员会严格审定，最终确定了第三届“感动枣庄”十佳人物名单，分别为，孙发选、张运国、张国兴、亓君配、邵明思、王晓青、孙启艳、惠祥付、赵曰贵、郑丽及枣庄义工群体。
据市委宣传部负责人介绍，此次获奖者既有企业老板也有普通工人，还有感动着周围每个人的社会群体——枣庄义工。他们是引领社会和谐发展的正能量，将推动我市精神文明建设再上新台阶。
1）交流体会。
2）小结。三）合作交流，整理材料
教师引领：课前我们**了一场激动人心的拔河比赛，同学们对拔河比赛的过程都有了全面的了解。下面，我们把搜集的材料做一下整理。
1）小组交流。
2）全班汇报。
预设1：这次拔河比赛是在城头镇中心小学的操场上举行。
预设2：时间是2023年4月10日下午 3：00点。
预设3：这次比赛中，五、一班以2比1战胜了。
五、二班。预设4：……
3）小结：“世上无难事，只怕有心人。”从各个小组的汇报情况来看，同学们搜集的材料很全面，很完备。
四）整合材料，精准构思。
1.拟定题目。（题目注意突出最重要的内容。）
2.注意开头。（报道开头，交代事情的结果。）
3.报道经过。（文字简洁，内容真实。）
五）学生写作，教师巡视指导。
第二课时。环节。
二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
六）大胆习作、自主习作
1. 小记者们请抓紧时间，让你的新闻报道早早地呈现在大家面前，现在就动笔写吧！
2. 学生练写草稿，师巡视指导。
3. 学生继续习作，老师巡视指导。
环节。三、作后展评——展示作品，评改提高。
七）作后修改。
1 .文章写完后，自己朗读，看看写通顺了吗？有没有不满意的地方，好好修改一下。
2.组织学生尝试自己修改。
3.生生互评。 提出看法和建议，看看写出新闻报道特点没有。
4.小组评议。
5.全班点评。
六）、誊写作文。
1．学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。）
2．学生誊写，鼓励认真。
七）、展示评价。
1．同学们，今天我们都当了一次小记者感觉很快乐，我们把自己知道的比赛情况用新闻的形式告诉了别人。我们写作文啊，就是为了在生活中能够运用。想不想知道你的新闻发出去后会有什么效果？
老师这里有一份“体验回馈卡”，你的交流对象看到你的新闻有什么反应？你对这次习作有什么收获？填写一份回馈卡，看看你的新闻有什么反响？
发放“体验回馈卡”
2．同学们，如果你的新闻，让你的读者非常感兴趣，等你们的回馈卡回来的时候，老师就向学校推荐你的习作，让同学们都来欣赏你的作文。
七、板书设计：
学写新闻报道。
题目突出主要内容。
开头交代结果。
主体语言简洁大致经过。
结尾相关信息
八、教后反思：
《语文课程标准》提出：“学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的兴趣”。
写作“应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的写作习惯。”《课标》强调了“注重培养学生自主学习意识和习惯”。而在写作教学中又着重强调培养学生作文改评能力，它是这样要求的：
“不仅要注意考察学生修改作文的内容情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。著名教育家叶圣陶说过：“学生作文老师改，跟老师命题让学生写作文一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生改作文的能力，教师给以引导和指点，学生便处于主动地位，养成自改能力，这是终身收益的。”也就是说作文教学中，教师应培养改评的能力。
成功之处：1.课堂伊始。
我先让学生边看边听的形式，激发学生的好奇，在听的过程中学生充分发表了自己所了解的新闻，但在说的过程中很少有学生关注现实状况，我利用了一句俗话让学生感受到新闻在生活中的重要性。从而激发学生要写一则新闻的欲望。
2.注重读写结合。读写结合历来被认为是习作教学的一条成功的经验，许多老师对此也发表过自己的观点，特级教师丁有宽、于永正等就十分注重读写结合，他们让学生在一篇篇的例文中，一次次的去模仿，创新。
“范文引路”有助于学生走上一条有仿到创的习作之路。因此在这节课上我让学生去朗读，去分析本习作与以往的习作有什么不同，让学生理解新闻报道的两个特点—— 一是题目要突出报道的主要内容；二是先写结果，后写事情的大致经过。在学生初步悟出这两点后，我随机归纳出新闻报道的组成部分。
3.立足学生生活体验。对于本次习，作形式上要求写一篇新闻报道，内容上要求写一次体育比赛。
在此要求上我鼓励学生，回顾我们学校曾经举行的一些比赛，通过这次习作把当时那激动人心的时刻，报道一遍。学生通过回顾，交流，自然的达到了水到渠成的效果。
不足之处：课后前置性学习单的预习还不能很好的辅助学生的学习，有些学生对新闻报道的特点还不能灵活运用。
使用建议：1. 课前老师可以准备充足的新闻案例给学生以示范。
2. 修改讲评时，重点看学生是否写出真情实感，是否达到了习作的目的要求，写新闻体现它的社会价值。
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