我身边的好老师。
雨山小学：吴梅。
师德，是热爱孩子的赤子之心，师德，是热爱岗位的敬业精神，师德，是热爱事业的博大胸怀，师德，是以身立教的形象之本。小学的老师就是这样默默无闻地奉献着自己，甘于平凡。在雨山小学就有一群这样的老师，她们追求着、奉献着、快乐着，以不变的热忱去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。
五、一班的陈老师就是这样一名好老师，孩子们无时不刻的感受着陈老师的亲切可信，感受着陈老师对他们的关心和爱护。陈老师时常抓住各种各样的小事例向学生们讲述要关心别人的道理。可以说，她们班里孩子们之间，互相关心或去关心别人的事例举不胜举。
哪个孩子不小心摔倒了，会有很多学生跑过去扶他起来，问他摔疼了没有，有的会帮他拍掉身上的泥土，还有的马上报告老师。孩子们不仅互相关心，还很关心老师。一次陈老师本人身体不舒服，上课时提不起精神，孩子们很机灵，一看老师不象往常有劲道，知道老师身体不好，就会有学生站起来维持教室秩序，大声说：
“今天陈老师身体不好，请学生们静下来，认真听陈老师给我们讲故事。” 教室里一片寂静。每当此时，陈老师就会感到孩子们给她的爱。
现在的孩子就象温室中的花朵，在家受到父母及祖辈的过分宠爱，因而形成的一种娇骄之气。例如，她们班有一位学生，因为患有弱听，所以父母特别宠爱，不但在家里很任性，在小学也同样如此。陈老师从关心她爱护她出发，每天都俯身在她耳边跟她说话，并且主动和父母沟通，真正做到循循善诱，动之以情晓之以理。
她常常说单纯的训斥是万万使不得的。经过一段时间的努力，这位学生任性的毛病有了很大的转变。诸如其他方面行为习惯，一发现有不良的地方，她就从极细小的事情上去有意识的培养。
例如，走路不能眼望天边，这样容易出事故；进餐吃饭，也要有良好的习惯，比如不说笑，不挑食，也不狼吞虎咽，吃相难看。在陈老师充满关爱的教育中，孩子们在各方面都养成了良好的习惯。
五、4班的郭老师是一名党员教师，他时刻严格要求自己，总是积极地勇挑重担，把自己的工作做好，给年级组的老师们起到了模范带头作用。刚来到雨山小学的时候，由于组里有两位老师，对一日常规，课程安排都不熟悉，老师们犯了愁，郭老师就主动的帮助她们安排课程，从开始的把自己的东西和老师们分享，到慢慢手把手教她们如何来寻找课程，现在这两位新老师已经比刚进园有了很大的进步。新的团队还在磨合中，一切都不成熟，在一次一次的大活动中，大家有时候也会遇到一些困难。
出现了问题，郭老师主动和老师们一起反思，先从自己身上找原因，然后和大家一起分析问题出在**，如何去举一反三地避免类似问题的出现。虽然五年级这个团队还很稚嫩，但是老师们的责任心在一次次的活动中有了提升，这样的团队是有希望的团队。
郭老师在自己班级管理上也动足了脑筋，她深知营造一个良好的班级文化，就能为孩子创造一个良好的成长环境，使孩子在良好的环境中受到感染和熏陶，获得积极向上的动力，发展得更快更好。本学期郭老师班级新来了3名孩子，通过墙面的布置，让老朋友认识新朋友，同时通过组织一系列的活动，让新朋友真正融入到老朋友当中，让新生们真正有了家的感觉。五年级孩子虽然已经有了一段时间的小学经历，但是他们的年龄特点还是活泼好动，自控能力比较弱。
为了培养孩子们独立自主性，每个班都会有值日生来担当管理班级的职责。往往做值日生总是让那些表现好的，能力强的孩子来担当，管理班级是一种能力的培养，安排值日生究竟应该本着培养孩子的能力还是为了自己省力呢？在学习了郭冠老师的轮岗培养责任以后，给了郭老师很大启发。
何不让每个孩子都有管理班级的机会呢，一方面孩子的能力得到了提升，同时在管理别人的同时，自己也会给自己一定的要求。虽然可能孩子的能力不同，但是确保了每个人的参与，这才是真正的从孩子出发。
2000后的孩子往往个性更强，更有想法，每个班都会有一些特殊儿童，郭老师班也不例外。由于缺少被重视，他们往往不被关注，处于自由状态。如果对他们拉一把，他们可能就会向前发展，而如果放一放，他们也可能向下滑。
对于这些孩子往往要老师主动出击，主动关心，加强激励，促进发展。郭老师不光满足于孩子的点滴进步，要给他们更大的空间，更多的机会让他们挑战自己，得到更大的进步和发展。
五年级还有两位优秀的年轻教师，她们都非常具有团队精神，除了做好自己分内的事情之外，还能勇于承担小学的其他任务。就拿这次开学准备来讲，小学门口的宣传栏需要布置，我们郭老师除了布置自己的办公室还承担了班级的布置任务，在时间紧，压力大，发挥团队合作精神，完成了任务。
这样的老师在雨山小学还有很多很多，要想成为一个优秀教师，得有一颗感恩的心。因为感思，才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧；有了爱心，才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……
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