小学数学五年级《可能性》说课。
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是2号选手，今天我说课的内容是西师版教材小学数学五年级上册第六单元的《可能性》，接下来我将从以下■几个方面来说。说教材说学情说教法和学法说教学过程。
说教材。一） ■教材分析。
本册教材的“可能性”是在学生知道某些现象是确定现象，包括一定要发生的现象和不可能发生的现象的基础上进一步研究不确定现象中所在可能发生的结果，例1、例2、让学生初步了解不确定现象中所在可能发生的结果。
鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念。”制定以下教学目标。
二） ■教学目标。
1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，以及事件发生的不确定性。
2、让学生经历相互交流，质疑，讨论的过程，进一步体会不确定现象的特点。
3、体验在生活中学数学，用数学的价值，感受学习的乐趣。
三）■教学重难点。
重点：体验事件发生的不确定性。
难点：正确判断事情发生的结果有几种可能性。
■说学情。由于孩子们在四年级已经学习了“可能性”的初步认识，对此已经有了一定的基础，对本课所研究的可能性问题，理解随机现象尤其是列出其结果发生的可能性有一定的难度。（为了突出重点、突破难点我采用以下）
教法和学法。
我将用自主**，游戏操作，合作交流等教学方法，让学生在游戏中**出事件发生的不确定性及事件发生的所有结果。通过猜测、试验、判断等活动让学生在动手操作、小组合作等一系列的游戏活动中突破难点。学生主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的方法，在学中玩，玩中学，切身体会事件发生的可能性。
教学具准备。
为了能更好地教学好本节课，我准备了课件、抽签用具、记录表、转盘。学生准备了硬币。
教学过程。一） 情境导入、揭示课题。
在这一环节中，为了既有利于激发学生的学习兴趣，又能启发学生，调动生活经验来理解不确定现象中所在可能发生的结果。我将出示孩子们打篮球，踢毽子、下棋、跳绳等**。然后设问：
孩子们，你们在玩这些活动或游戏时、遇到谁先谁后的问题时，你们是如何决定的？学生可能会说“石头、剪刀、布”、“抓阄”、“掷硬币”、“掷骰子”等方法来决定谁先谁后。这是我将顺藤摸瓜再次提问，你们觉得你们采用的方法合理吗？
为什么？如果学生的回答与可能性有关，我将抓住契机引入今天的课题：《可能性》
二） 猜想验证，**新知。
首先教学例1 、课件出示■教材99页例1 情境图并提问：你从图中了解到了哪些信息？在指名说情景图中的信息，学生回答教师补充后提问，■比赛前，裁判用抛硬币的方法决定谁先开球，有几种可能的结果？
抛硬币决定谁先开球的方法公平吗？学生可能回答，可能是五一班先开球，也有可能是五二班先开球。这种方法很公平，然后追问为什么？
请小组讨论后汇报交流再得出结论：硬币有两个面，掷出硬币后，硬币落下时，那个面朝上的可能性是不确定的，有可能正面朝上，有可能反面朝上，所以同学们猜测的结果是不相同的，而且抛硬币决定谁先开球是公平的。
为了突出重点，突破难点我设计了一个活动抛硬币。设计这个活动的目的是为了验证用抛硬币的方法来决定哪个班先开球是否公平，为了保证试验结构的准确性，我将让孩子们严格按照■实验要求试验并■做好记录。试验完成后将会让孩子们在小组内先交流试验数据，然后教师汇总同学们抛硬币实验的数据，最后再让学生观察，分析，小组讨论，组内交流，全班交流后得出：
抛硬币出现正面朝上和反面朝上的■可能性相等。都是二分之一。
教学例2 。首先课件■出示教材99页例2的情境图并提问：我们班一共有四个组，如果抽签决定哪一组去参加游园活动，你觉得会有几种可能的结果？
先独立思考，再小组交流，列出所有可能的结果：4个小组都有可能被抽到。为了验证结论是否正确，我设计了第二个活动抽签，为了确保试验结果的准确性，我将严格要求孩子们■按抽签要求来试验。
在各个小组得出结论后再让小组上报数据。然后由教师汇总全班数据，最后请学生们小组讨论交流分析汇报抽签的结果。一共有四种，而且每组被抽到的可能性基本相等。
即可能性相等。
三、巩固练习。
这一环节是内化知识，训练思维，培养能力，实践的环节，有次我设计了以下几到练习题。■14 ■15 ■16 ■17 这几道练习题我将先让孩子们独立完成后抽生在班内交流并订正。当有同学回答错误时，我将让其他同学给与帮助，这样让生在互帮互助中获得知识。
四、课堂小结。
这一环节中，我将让孩子们用自评的方式来小结今天的内容。当有同学给自己打100分时，我会让他把今天学到的知识给大家分享，如果有学生给自己打70分，80分时，我将让他说出没搞懂的知识点。然后针对没搞懂的知识点在班上讲解并强调。
以上这些就是我今天说课的内容，说的不妥的地方还恳请评委老师们给我提出宝贵意件，■谢谢大家！
板书设计。可能性。
抛硬币——可能性相等。
抽签——可能性相等。
小学数学五年级
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