六年级班教导会计划。
随着素质教育实施的深入，新课程标准的落实，基础教育课程改革这一系统工程已向纵深发展，但学生各科学习成绩的同步发展，全面提高，还需各科任课教师统筹兼顾、齐抓共管。而“班教导会”已成为一种行之有效的班级管理体制，它是“以全面教育质量为目的，以责任制为核心”的班级任课教师集体分工责任制。班级各任课教师都是班教导会的成员，班主任担任组长，共同管理班级。
第。一、管理好班级是各科任课教师和班主任的共同任务。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导进行教育教学工作的得力助手：
（1）班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科教师的教育工作。（2）教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。（3）负责联系和组织任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。
班主任的地位、作用、职责决定了班主任必须将本班各科任课教师组织、协调成一个有机整体。而在实际工作当中尚存在着“认分不认人”的现象，各科教师缺乏总体目标，以致各吹各的号，导致部分学生偏科现象严重，从而直接影响优秀学生地选拔、培养和提高。
第。二、定期召开班教导会。班主任据学校的计划要求，据本班学生实际，制定切实可行的班级工作计划，这是搞好班级工作的首要前提。
班主任需利用班教导会，向各任课教师通过，与老师们一起实施，才能得到老师们的鼎力相助，调动老师们的积极性，充分发挥群体优势，完成奋斗目标。同时利用班教导会，让每一任课教师对学生的思想教育工作、文化学习、体育活动及各方面素质的提高等都有一个全面的、完整的了解。班主任只要善于组织和协调好各科任课教师，为他们的教学创造良好的条件，就能拉近各任课教师与学生的距离。
学生的学习积极性高，主动性强，学习方法得当，各科教师的教学就顺利，教学合力就大，教学效果就好。只有让学生“全频道”接收，才能在“立体式”教学氛围中达到知识、能力、情感的全面丰收，从而避免各科任课教师因某个学生对自己所教学科的成绩差或某方面差，就存有偏见，进行讽刺、挖苦、冷落、甚至不管。
第。三、不定期地组织各科任课教师专题研究每个学生的各科学习情况：是提高、倒退还是停滞不前？
特别是每次检测后都要凑情况：论表现，找差距，寻根源，订措施，促提高。学生的发展和成长全靠教师的指导和教育，各科成绩的提高尤其需要各任课教师充分发挥“导师”的作用，给学生指明发展的方向，使学生清醒的认识自己，把握自己，找准学习上的“切入点”，才能有效制止学生的偏科现象，也才能有效防止各科教师间的顾此失彼弊端，尽量多地选拔、培养学习上有潜力的学生。
第。四、随时协调各科任课教师间的关系。教学质量是学校的生命线，竞争上岗，优胜劣汰，择优聘用的竞争机制，使广大教师增强了危机感、责任感和竞争意识。
为全面提高教育教学质量，学校的激励机制日益完善。为此，各科任课教师在学生身上很下功夫，布置作业的多少，占用时间的长短等势必给学生带来一定的矛盾，。班主任若能及时解决，统筹安排，如能适量布置作业，科学搭配时间，互相交流信息等，就能充分调动各科教师的工作积极性。
力戒机械重复、枯燥无味和“一刀切”的作业，避免学生成为作业的奴隶。
总之，新课标下的课堂是开放的，新课程的标准要求以人为本，注重人的发展。通过各种积极的教学活动来体现人的主动性，完善人的主体型人格，鼓励学生成就、完善、超越自我。从而全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，但实施素质教育既要摆脱应试教育的羁绊，也应经得起正常的考核。
针对农村中学之教情与学情，各科任课教师要做到密切协作，分类施教，重点培养，“班教导会”就显得尤为有效和重要！
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