感怀中展望。
---教研员工作点滴。
暖暖的春风徐徐而来，空气中满是春天的味道，清新、恬静。悠悠思绪，在这个越来越柔和的春天里鱼贯起舞。
多少人在读书，记录，写博，读博，思考，实践中不断地被唤醒，不断的在自省中反思，不断的在反思中提升。回顾这几年的教研生活，总体感觉是忙忙碌碌却又实实在在，总是在扎扎实实地开展，我的内心充盈着收获的喜悦。
这几年来，感到最欣慰的是能把自己的职责做了定位，真正做到了：
一、帮助年轻教师走向成熟化，给年轻教师上好第一堂课。
1、设计好第一印像。
在人与人的交往中，第一印象尤其重要，与学生的相处过程中也不例外。我认为，在与学生见面之前，年轻老师应该设计好自己准备要给学生的第一印象，这个与今后的工作开展是否顺利、以及与学生的关系发展有着莫大的关系。而一般的年轻老师，比较容易地给学生一种年轻活力、平易近人的感觉，这是作为年轻老师的一种优势。
2、建立威信“以身作则”
要求学生形成“专时专用”的守时的品德以及重视各科学习的态度。也要求自己先做到守时和尊重各个学科的学习。
3、以诚相待。
论是朋友般还是长辈般的师生关系，都应该以诚相待。诚实是作为人的一种美德，同样是维系人与人关系的最基本、最好的方法。与学生相处也一样，初中的孩子虽然还小，但心思细腻，老师的只言片语和微小的表现，学生都能够察觉到当中老师对他们的感情。
4、尊重学生的选择、把思考的空间留给学生。
生处于人格的形成期，但社会上充满了各种各样的**，而学生们没有得到很好的引导，因此导致不少学生误入歧途。我们应该把思考的空间留给学生，不应该一开始就告诉他们应该怎样做。这个年龄的孩子已经有一定的思考的能力了，我们要告诉他们的不是该做什么，而是告诉他两种不同选择有可能出现的结果，让学生自己去选择，无论对错，我都支持他的选择。
二、帮助年长的教师走向风格化。
教学艺术风格是教师教学艺术特色的集中体现，也是每位为人师者刻意追求的教学艺术的最高境界。近年来，各小学纷纷分入年轻教师，改善教师知识结构层次，加强学校的师资力量。年轻教师思想活跃、好学、上进心强、接受新生事物较快等优点为学校教育带来了新的生机，但是年轻教师自身存在的一些问题，也影响了他们教学水平的进一步提高，年轻教师的培养问题逐渐成为各校必须解决的首要问题。
一位优秀的教师，必定有其独特的教学艺术风格。只有掌握了教学艺术的教师，才能在教学中尽其所能，将学生带入一种深沉、祟高、优雅、别致的艺术境界，从而使学生强烈地感到真的力量，善的人格，美的境界，将学生的精神世界升华到一个新的层次。年轻教师要形成独特的教学艺术风格，提高教学水平。
三、帮助骨干教师走向审美化。
由于精神文化、精神文明的高度发展，文化产业的突飞猛进的发展，审美文化将会比历史上任何时期都会发达。实施素质教育，促进德智体美等全面发展，应当体现时代要求，要培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。如果说“没有美育的教育是不完整的教育”，那么也可以说“没有艺术教育的美育同样是不完全的美育”，而学校艺术课程是实施美育主要途径。
教师通过审美化的教学活动，使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。艺术课程教学审美化是学校实施美育的重要方式之一。强调教学过程本身的审美化，在教学中培养人体验能力，使学习活动成为一种愉悦实践体验过程，使传统的唯智的认识活动，变为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面教育活动。
通过艺术课程教学审美化这个途径，最后达到促进学生综合素质全面和谐发展的目的，使学生的智力因素和非智力因素全面和谐的发展。
以上几点，这几年做出了很大的努力，也让不少的英语教师走出来陶冶自己，在各项比赛（讲课比赛、技能比赛等）中锻炼自己，并取得了优秀的成绩。
作为一名教研员，真正做到了能“坐下来”、能“钻进去”、能“走出去”、能“潜下去”、能“放开来”。
1、能做下来，要有一颗乐于奉献的心、奉献是教研员职业道德的基本规范，是实现自身价值的有效途径。有一颗阳光的心，投入工作，在寂寞中寻找快乐。有一颗感恩的心，虽然教研员做的都是幕后工作。
在教研在工作中学会了感恩，感恩学校、感恩同事、感恩对手。2、能钻进去，就是要有一颗终身学习的习惯与专业可持续发展的意识，具有较强的写作能力。
3、能走出去，就是向上、向外学习，学习先进的经验与好的方法，闭关自守是行不通的。积极的参加上级组织的各项活动，并认真落实，应用于教学实践中。
4、能潜下去，就是要做到两勤（腿勤、耳勤），组织好各项活动（教师讲课、技能等比赛活动，学生的口语及各种竞赛活动），做个有心人。
5、能放开来就是要大胆，敢于实践、用于探索，富有创新。
最感到欣慰的是教材培训这一环节，我觉得做得还不错，并取得了一定的。
成效。课改不断进行，一线教师最需要什么？怎样的教材培训更有效？
基于这一思考，我们在学期初进行教材培训时变教师的被动接受为主动参与，变一言堂为多元互动，变集中培训为集中交流与分散实践相结合，提高了培训的针对性和实效性。具体做法如下：
1、开展需求调研，提高培训针对性。
进入新课改，大部分一线教师都经历了大大小小的各式培训，每次培训后我们都要求教师写体会、感悟和收获，可是细看这些资料，又有多少是发自肺腑的呢？培训之后看效果，我们不难发现一些“穿新鞋走老路”的做法。
为了使我们的教材培训更有针对性、实效性，我们在进行培训之前面向三至六年级教师进行了“问卷式”调查，然后对**的问卷进行分析，将问题归纳、整理，选取一些具有代表性的、典型性的问题，如：英语各种课型的基本上法、需要的时间等进行细致的讨论，师培训有了针对性。
2、本土化引领，多元互动。
培训——教研一体化”是我们组织教材培训的指导思想。我们共安排了四个环节，分别是：课例研讨、经验介绍、教材分析与辅导、调研反馈。
每个环节都要求有教师的反馈，或问题，或意见和建议，使每个教师的思维在活动期间都处于一种参与状态，使教师都能“发表自己的看法，解决自己的问题，改进自己的教学”。这就要求教研员及时、适时捕捉活动中的“互动点”，并把它传给其他教师，以此来调动全体教师研讨的积极性。课例研讨、经验介绍、教材分析与辅导、调研反馈等。
3、跟踪培训，让培训效果更明显、更持久。
教材培训的目的：一是帮助教师准确理解和把握新教材，二是要解决他们对教学、对教材的困惑，三是要通过合作互助、平等交流的教研方式，帮助他们提升专业化素质。可是，教师的教学问题不是通过参加一天、两天的教材培训就能彻底解决的，更何况他们在教学实践中还会不断遇到新的问题。
因此，培训应该是一个长期的、复杂的过程。这就需要我们在培训之后，有必要进行跟踪调研与辅导，即“追踪培训”。我们可以适时地到各校进行听课，组织同年级同学科的教师进行“校际会课”，选择地域邻近的学校教师上示范课。
这样既避免了本校教师长期互相听课无新鲜感的、低水平重复的弊端，又达到了以课会友、平等交流、互相促进、共同提高的目的。
我认为，对一名乡镇教研员来说，他所关注的不应该仅仅是学校，还应该有更多的时间和精力去关注每一位教师的发展，引导学校和教师大胆、积极地开展各种形式的校本教研、校际联片教研，形成一种“平等、交流、协作、互助”的教研文化。
教研员的生命在基层，活力在教育教学的第一线，正是在这些活动中，我耳闻目睹了大量最鲜活、最真实的教学现象，并及时撰写了教育随笔，充实了自己教研员的经验。忙碌伴随着充实，汗水孕育了丰硕。今天，当我们在岁月的从容中驻足回望，静静沉思，我们发现，欣喜和叹惋已葱茏了我们曾经的旅程。
马站镇教研室谭玲。
2023年4月1日。
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