一、比一比 ，看谁算的又对又快。
二、填一填。
1、五十九后面的一个数是( )最大的两位数与最小的两位数的差是( )
里面有( )个十。( 个十是90，个十和 8 个一合起来是( )
5、与 39 相邻的数是( )和( )
6、 6 元 7 角 = 角 20分=( 角。
1米-60厘米=( 厘米 54厘米+18厘米=( 厘米。
与34的和是( )差是( )
8、一个两位数，高位是6，低位是7，这个两位数是( )一个数的最高位是百位，它是( )位数。
9、用( )根同样长的小棒，可以摆一个正方形。
10、比58多16的数是( )比90少27的数是( )
三、在○里填上或=。
7)1元○100分 (8)4角8分○50分 (9)1角1分○9分。
四、在( )里填上 m 或 cm 。
衣柜高约2( )一张床长2(
一支铅笔长12( 一座楼房高32(
一张桌子高80( 黑板长约4(
伸开双臂长约1( 大树高3(
五、判断正误。正确画 ，错误画 。?
个十写作 4 十 。?
2 、从小到大一个一个地数 59 后面是 70 。
3 、最小的两位数是 11，最大的两位数是 90 。
4、 黑板的面是长方形的。(
5 、 83 里面有 8 个十和 3 个一。 (
6 、 鸡蛋是圆形的。(
7 、读数和写数都从高位起。 (
8、 38元比 42角少4元。 (
六、竖式计算。
七、我会连线。
八、我会选。
小红：我有38本***。小明：我的***比小红多一些。小芳：我的***比小红多得多。请选择：
小明可能有多少本***？(画○)29( )40 ( 80 (
小芳可能有多少本***？(画◎)25( )38( )67( )
九、解决问题。
1、小明和小芳一起折纸鹤，一共折了17个，小明折了8个，小芳折了多少个？
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、同学们在收废电池，小丽收了35节，小亮收了20节，小娟收了16节。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
他们3人一共收了多少节废电池？
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
3、一年级学生做了52个风车，二年级学生做了71个风车。一年级学生再做。
多少个就和二年级同样多了？
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