一年级语文

一年级语文《看菊花》听课记录以及评课稿。

一、复习检查秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题

导入语活泼生动，且与课文自然联结。】

1. 不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！

学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】

2指名读词公园听tīnɡ 许多许的第二笔是什么笔画？

舍不得好看 3齐读词语，大家都可以拿到门票。

二、精读课文

1、我们去公园看菊花啦！出示课件一朵朵的菊花

你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？生：颜色好看姿态好看

你能用学过的成语赞美菊花吗？【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】

2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。

出示菊花图出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的 ①师范读

这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试试。

指名读。师评价，并再次范读。生齐读。

3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。

出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片指名读指导朗读齐读

教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】

4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 ①现在就是深秋了。

打点深秋寒风早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉？指名说：冷的感觉。

②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。 ③谁能读好这句话？指导朗读。

男女生赛读。

联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】

5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗？自由读，指名读，齐读。 6、你喜欢菊花吗？谁来夸夸菊花？

7、师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了离去。指名读、师范读、再指名读。

8、我们还没有看过瘾呢！打开书，自由读课文。读得这么好听，你能背下来吗？

自己背 ②老师考考大家谁能根据提示，背这一段？

出示：公园里的菊花好看极了。，白的，，紫红的，一朵朵，，一片片，它们正迎着的寒风开放呢。人们边看，边走，舍不得离去。指名背齐背

9、爸爸说了什么？自由读课文重点理解“许多花谢了”。指名说 10、师读第四自然段

为什么觉得菊花更好看了？学生讨论，发表自己的见解。

三、拓展延伸许多人也喜爱菊花，他们写下了许多诗。出示《秋菊》

指名读，齐背。【古诗深化了课文的主题，也体现了教师随堂积累的教学特色。】。

四、学习生字菊花姐姐带来了几个生字朋友，想认识吗？ 1、出示“放听许” 2、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？（左右结构的字） 3、你要提醒大家注意什么？

4、师范写生练习。

评价：从教学过程的设计，到课堂教学的实施来看，教者做了非常精心的准备，我认为本课有以下几点成功之处： 1、语文是重要的交际工具，在一年级的语文教学中，既有课文朗读的指导，又有口头表达的训练，把读课文和说感受有机地结合起来。

2、本课除了赞美菊花的美丽，也歌颂了菊花不怕冷的品格。教师引导学生理解课文时，能够仅仅扣住学生已有的生活经验，调动学生的知识储备，从自己的真实体会出发，学生就不难理解课文了。在理解的基础上进行朗读指导，自然会轻而易举了。

3、生字教学往往会成为课堂的冷场，因为这部分内容与课文联系不大。但是教者几句导入和提示语将生字又和菊花姐姐发生了联系，学生的学习兴趣依然高亢。 4、生字出示是很有讲究的。

苏教版识字量教大，教者将它们分类出示，便于学生学习，符合学生识记规律。

美丽的小兴安岭》听课记录

一、美丽的小兴安岭１、导入：（8：00） ⑴欣赏一幅小兴安岭森林的**，请同学说一说“图上的树木多不多？

”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）连续欣赏几幅**说说怎么样板书美丽的小兴安岭。 ⑶**录象资料。（8：

09）２学习课文： ⑴集体学习： ①学生自读课文，画出生字并与同学交流。

（8：13） ②投影出示文中的词语，检查朗读。 ③指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。

找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出” ④总结本段的学习方法。（8：18） ⑵小组学习其余部分：

①投影出示学习要求。 ②分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：

20） ⑶交流讨论： ①指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示**，添表）。

学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。 ③如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？学生读自己喜欢的段落。

３朗读课文。（8：35）一人朗读，配乐，其余同学**动画。

４深入理解课文：

⑴ 板书花园、宝库 ⑵ 思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？５作业：可以写写自己的家乡。

【点评】这节课老师通过**、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生**动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。

这里可只留背景**，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

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