心理测试分析——你有充分的自信心吗？
四年级。一、测试的背景
自信心是自己相信自己， 是人对自己力量充分估价的一种心理体验， 是人们主观能动性发挥的源泉之一。 学生一旦有了充分的自信， 就能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花，最终走向成功。现在的家长望子成龙心切，往往对子女期望值过高，子女若未能达到他们的要求，有些家长的愤怒、失望、冷漠或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；在学校，我们有些老师往往因孩子达不到设定的学习要求， 便批评、讽刺，打击孩子，久而久之，孩子产生自卑感和胆怯心理，丧失了自信心。
孩子缺乏自信心，就往往缺乏战胜困难的勇气，制约学生的行为，束缚学生的思维，使学习有始无终。
二、 测试的经过。
做为一名真正的教育工作者，应该帮助小学生从小树立自信心， 让学生身心健康地发展。故针对四年级的学生的自信心状况， 作自信心测试研究。测试采用团体自信心量表。
学生自信心的问卷调查共40名学生，时间为 20 分钟。
三、 测试数据资料：如下图。
四、 结论。
80分以上：属于自信程度较高的范围。
70~80分：属于自信程度正常的范围。
60~70分：属于自信程度偏低的范围。
50~60分：属于自信程度较低的范围。
50分以下：说明你很自卑，做事总是畏畏缩缩，缺乏信心。
五、 原因分析
从图表来看学生自信心都处于很低的状态中， 且非常显著，究其原因 1、自身生理特征的影响有些学生由于遗传因素、 生理特点， 特别是封闭的家庭环境等方面的影响，容易造成其性格、行为、 智力等方面的差异，说话结结巴巴，吞吞吐吐，办事畏手畏脚，胆小怕事，总是感到“己不如人”， 缺乏积极的自我体验，怀疑自我价值，都能在一定程度上影响学生自信心的形成。 2、交往范围狭窄的影响现在的学生多为独生子女， 家长过分溺爱、 娇惯， 遇事大包大揽， 重视智育， 忽视孩子能力的培养，我们老师也常常把学生视为柔弱的对象，尽自己所能为学生做各种事情，解决各种问题，这种过头的照顾、呵护，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立解决问题的能力，一遇问题就不知所措，畏缩退避，更易遭受挫折和失败，造成自信心的缺失。 3、不恰当教育方式的影响有的父母把孩子视为自己的私有财产， 家长制作风比较严重，要求孩子事事听从自己，把自己的意志强加于孩子， 过分严厉、粗暴，甚至苛刻，缺乏关爱和积极的肯定。
致使学生形成一种“自我无能感”久而久之，心情忧郁，容易产生无助与自卑感，丧失自信心。 4、父母的期望值过高，反而会使学生望而生畏，加重其心理负担，就会使其灰心丧气，严重影响其身心健康，我们时常听到有的家长不管学生基础好坏，对自己的孩子要求考试必须进入班上前几名， 实际上会给孩子带来沉重的心理压力， 由此而产生信心不足， 由自我怀疑而走向自卑。 5、评价方式差异的影响，大多数学生对自我评价往往缺乏主见，容易轻信和接纳他人的评价，有时父母和老师不注意自己的评价对学生发展的影响，经常随意批评、 否定， 甚至指责训斥，有时盲目地拿别人孩子的优点与自己孩子的缺点相比较，拿好学生的长处与差学生的短处相比较，我们耳边也常常听到这样的责问：
“为什么其他同学能做到，而你却做不到？”这些不恰当的比较和责难，往往会比掉学生的自信心，使其认为自己确实很笨、 很差， 严重影响他们自信心的形成。
六、 对策。
经过本次自信心测试， 初步多数学生的自信心处于中下等自信心水平上，因此提升学生自信心理品质显得十分必要，否则会影响他们的学业进步和人格的完善。 1、对学生以鼓励为主，唤起自信心教学中的“评价语言”尽量以正面鼓励为主，通过简洁、中肯的评价， 满足学生的成就感，唤起学生的自信心。平时要尽可能地表扬每一个学生，细心留意每一个学生的闪光点，把握时机，如在学生取得成绩时，学生做好事时，特别是后进生取得了一点进步时等。
把握住学习生活中的细小事情，让学生切实感受到教师对他的了解和重视。2设立适中的教学目标，让学生获得学习成功，认识自己的潜能，树立自信，确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。3、家长的态度直接关系到学生的自信心的建立，要让家长对学习中的子女采取信赖、欣赏的态度，对子女的缺点、错误要及时指出，但要注意教育语言。
建议多用鼓励性的语言，如：只要你能坚持多观察、多阅读、勤练笔，你的作文水平就会很快提高。对子女不说泄气话，更不说讽刺挖苦的话。
4、给学生创造成功的机会，增强自信心“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”教师应利用这一点，根据学生的兴趣、 爱好， 组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”。
从而，在困难面前，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素战胜困难。
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