1 绿叶的梦。
教学内容：1 绿叶的梦。
教学目标。1、知识与技能：（1）正确认读本课14各生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。
掌握11各要求会写的生字。（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法：（1）通过拼读、练习、组词等掌握生字与新词。
2）通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。
3、情感态度与价值观：在教学过程中注意引导学生理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣，进而激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。
教学重点和难点。
1、教学重点：学习课文，体会重点句子的含义。
2、教学难点：说说童年的“我”为什么对绿叶那么着迷。
主要教法：讲读法。
教学时间：一课时。
教学过程。第一课时。
一、创设情境，激发兴趣
1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？
2.师述：是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）
二、初读课文，自主识字 1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。
2.教师配上**，边出示相关课文内容的课件，边声情并茂地范读课文。要求学生听清楚生字词的读音。
3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。想一想：读了课文，你想说些什么？
4.指导识字。
1）教师出示生字卡，学生自主识字。
2）四人小组自学字音，给生字组词。
3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
4）让学生找出容易写错的生字。如“汇”字：“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。
三、表情朗读，整体感知
1.同学们再读课文，想一想：文中回忆了作者童年的哪些事？哪几个自然段写了这些事？
2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
3.**配乐，齐读课文。
四、作业 1.抄写生字词。
2.背诵课文第五自然段。
第二课时。一、创设情境。
1.认读生字词。
2.提问：通过上节课的学习，我们知道了什么？
二、品读课文，理解感悟。
1.过渡：同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。
3.同学们请看，多快乐的场面！（**录像或看图讲述。）
4.同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）
5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。
6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。
7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。
8.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。
板书设计。1 绿叶的梦。
快乐的梦。悠闲的梦。
疯狂的梦 绿叶的梦美丽的梦对童年快乐时光的怀念，对大自然的热爱。
新奇的梦。知识的梦。
遗憾的梦。教学内容：2 芦叶船。
教学目标。1、知识与技能：1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
2、过程与方法：1．借助多**课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
3、情感态度与价值观：1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
教学重点和难点。
1、教学重点：1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；
3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
2、教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
主要教法：以读代**、引导点拔法、指导朗读法。
教学准备：纸折的小船、教学课件。
教学时间：二课时。
教学过程。第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。
（板书课题）
二、初读课文，检查预习效果。
1．指名**车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）
2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。
3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4．多**出示本课生词，**车认读，正音。质疑。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫
喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船
5．多**出示本课生字，认读，学生口头组词。
6．识记生字。
重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
三、再读课文，小组**。
1．出示思考题，在小组中**：
1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
2）小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
2．交流。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向**？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业：
1．写《写字》书。
2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。
第二课时 一、复习导入
1．字词听写，同桌互评。
2．齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1．谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2．合作学习，感受童年的快乐。
1）多**出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点： 第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
第三自然段。 通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、比较语句，学习写作手法。
多**课件出示：
1）a、那里河道特别多，有横的、竖的。
b、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
2）a、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。b、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
四、拓展延伸。
1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
2．小组交流。
3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？
六、布置作业。
1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3．课外阅读：故乡的芦苇
4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
板书设计。板书设计：
2 芦叶船。
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往。
教学内容：3 一只贝。
2、过程与方法：研读课文，讨论交流，全体参与。
3、情感态度与价值观：1、研读课文，了解本文中所写的“珍珠贝”经历的磨难，以及由磨砺而成为珍珠的过程。体会作者借“一只贝”所表达的深刻含义。
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