八年级思品（下）教案。
单元备课。一、 单元地位。
二、 教材分析。
1、 结构。
2、 重难点。
三、 课时安排。
课时备课。一、 教学目标。
二、 重难点分析。
三、 学生分析。
四、 教学方法。
五、 综合设计思路。
六、 教学反思。
第一单元：义务权利伴我行。
一、 单元地位。
本单元“权利义务伴我行”统领八年级下的全册教材，它宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系，后面的几个单元的都是以本单元的阐述的基本观点为指导的，所以，本单元在全册教材中占有重要的地位。
二、 教材分析：
1、 结构：本单元设立“**权利义务展示学习成果”主题**活动和《国家的主人广泛的权利》、《我们应尽的义务》两课。每课又分为两个框题，即：
“人民当家作主的国家”、“我们享有广泛的权利”、“公民的义务”、“忠实履行义务”。“**权利义务展示学习成果”主题**活动设计目的在于通过学生的搜集、整理活动，使学生了解有关权利和义务的知识。通过此次活动，使学生了解什么是权利，怎样正确行使权利，使学生明确在享有权利的同时，还必须履行义务，最终使学生的权利观念得到增强，义务观念得以提升。
2、 重点难点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的；公民的基本权利以及公民享有权利的广泛性特点；法定义务和道德义务是本的课的重点。人民和公民的关系：
怎样正确行使法律赋予的合法权利：在现实生活中能够自觉自愿履行道德义务：这是本课的难点。
三、课时安排。
本单元安排五课时，四个框题为四节新授课，一节单元复习课。
第一课：国家的主人 ，人民的权利。
人民当家作主的国家。
一、 教学目标。
1、 感受和体会我们是国家的主人，增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
2、 正确认识自己主人翁地位，分辨公民和人民的区别，理解公民可以享有的宪法和法律规定的权利。
3、 了解我国的国家性质，知识人民和公民的区别，理解公民权利的含义，了解我国的权利保障体制。
二、 重难点分析。
人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的，是本框的教学重点；人民和公民的关系是本框的难点。
三、 学生分析。
在学生中有着许多的错误认识，认为中学生除了学习以外没有多少权利， 这一模糊认识需要学生在实际生活中不断澄清，由于人民和公民这两个概念是抽象的，而且在当今时代对于人民这个概念更是难以理解。
四、教学方法。
情感激励法；讨论法；讲授法。
五、综合设计思路。
一）人民是国家的主人。
首先要解决的是关于国家的性质问题，可以结合教材中这个事例来解决：
大家了解我们的国家吗？了解我们的国徽吗？大家看见哪些地方悬挂国徽的？
所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？
你知道整个图案体现了什么吗？
学生结合教材回答，教师小结：国徽是一个国家的象征和标志。不是任何场合都可以悬挂，国徽的图案体现了我们国家的性质，即：
我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主**的社会主义国家。我们每一个公民都要维护国徽的尊严。
在我国人**家的主人，同学们想一想你属于人民的范畴吗？人民包括哪些人？哪些人不属于人民的范畴？
学生结合教材回答。教师小结：我国人民民主**的社会主义国家。
人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二）、法律确认、保障权利。
1、在这一目题中，首先要解决人民和公民区别的问题。可由日常生活中经常听到的几个名词入手：你知道公民、人民、国民这些词语吗？能不能将它们区别开来？
看漫画，思考问题。
1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？
2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）
然后引入公民的概念，并结合相关链接和讲解“华侨”“美籍华人”“中国人”“中国公民”的含义来加深学生对于公民和人民的区别和联系。
2、教师讲解公民与人民的区别：
1）含义不同。
公民是指取得某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。人民是指国家的主人，在不同的历史阶段，人民有着不同的含义。在我国现阶段，人民是指全体社会主义劳动者、拥护祖国统一的爱国者和拥护社会主义的爱国者。
2）范围不同。
公民的范围比人民大，公民包括全体社会成员，人民却不包括全体社会成员。被依法剥夺政治权利的人和其他敌对分子不属于人民，但属于公民。
2）性质不同。
公民是法律概念，人民是政治概念。
大家都属于人民，我们自己就是国家的主人。在我国作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
阅读p5材料，举一些选举人大代表的例子。提问：
1）上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。）
通过这一材料的处理引出什么是公民权利和什么是公民的基本权利？
3、我国的权利保障体制。
结合教材案例分析。
1）小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利）
2）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？ （没有得到家庭的保障）
教师小结：我们享有的权利，只有通过家庭、学校、社会以及他人来保障才能落到实处。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障。
我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。
提问：法律和保障公民权利的关系是怎样的？（p7写一写、说一说）
最后通过（讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？
（人身自由权利——公民的人身包括肉体和精神，由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。）
3）6名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）
课堂小结：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
教学反思：我们享有广泛的权利。
一、 教学目标。
1、 我们是国家的主人，享有广泛的权利。我们在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
2、 明确公民可以享有的宪法和法律规定的权利；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻法律保护。
3、 了解我国宪法规定的公民的基本权利有哪些；知道如何正确行使公民权利。
二、 重难点分析。
公民的基本权利以及公民享有权利的广泛性特点及怎样正确行使法律赋予的合法权利都是教学重点；怎样正确行使法律赋予的合法权利是本框的难点。
三、 学生分析。
学生对于自己享有的权利并不是很清楚，所以学习公民权利的广泛开展性，学生很感兴趣；在如何行使权利问题上，好多学生认为权利属于自己，想怎么样就怎么样，这种认识是错误的，这个问题纠正上要下大功夫。
四、教学方法。
情感激励法；讨论法。
五、综合设计思路。
书本田甜的案例导入。从案例中我们可以发现，一个公民享有的权利是广泛的。学生讨论完成书本的填空，回答书本的问题：
1、这些权利对她有什么好处？你认为我们还应该享有哪些权利？由此引到公民权利的广泛性。
一）公民权利的广泛性。
公民的基本权利的内容（宪法规定的9点），强调这只是宪法规定公民享有的权利，公民还享有其他法律规定的其他权利。并引导学生回忆历史，感悟公民享有权利来之不易，要珍惜公民权利。
二）正确行使权利。
我们已经知道公民的权利是广泛的，但是要注意，权利多并不意味着可以滥用权利，我们要正确行使权利，不正确行使，可能就会做出违法甚至犯罪的事情。先让我们来看一个案例。
1、学生阅读书本冯某养狗的案例。
2、思考。1）在都市生活的冯某由养狗的权利吗？（有）
2）冯某不文明养狗侵犯了邻居和其他居民的哪些权利？（休息权、环境权、人身权）
3）你认为文明养狗应注意什么？（冯某养狗不应该损害他人的休息权、环境权、人身权。进而提升为公民在行使权利时，不得损害他人的权利，对他人权利的侵害，就是对自身权利的侵害。
应该在不损害他人合法权利的前提下，行使自己的权利，满足自己的需求。）
结论一：公民在行使权利时要尊重他人权利。（作简要解释）
3、学生阅读教材非典的案例。
1）提问：蒋某的所作所为是在正确行使言论自由吗？其危害是什么？
结论二：通过讨论师生达成共识，公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的权益。
4、学生阅读书本造纸厂厂长的案例。
1）思考：诬陷别人，属于言论自由吗？
诬陷别人，于人于己于社会有什么危害？（重点讨论）
（2）引导学生认识世界上不存在绝对的自由。任何自由都是有限制的，都要受法律的制约。
结论三：要在法律允许的范围内行使权利。
5、学生阅读书本球迷打算游行的案例。
1）提问：这些球迷将要实施的行为，受法律的保护吗？（学生辩论方式展开讨论）
2）帮助学生认识行使权利必须采取合法方式，依据法律规定的程序进行。
3）引导学生全面看问题，即一方面看到这是爱国的情感和表现，对此应充分给予肯定；另一方面要严格按照法律程序进行，得到批准方可采用游行方式表示庆贺，得不到批准可以采用其他方式表示庆贺。
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