地理八年级下册

地理八年级下册3.4 “天山南北—新疆维吾尔自治区”

说课稿。遵化市第三中学高志平。

一、教材分析。

新疆维吾尔自治区”这一节，不仅是陆疆万里行的重要组成部分。在全国省级行政单位中占据重要的、独特的地位，新疆是我国面积最大的省区，也是邻国最多的省区，他深居内陆，多山脉和盆地。这种位置、地形特征决定了新疆气候干旱，光照充足。

这些自然环境特征对当地的生产、生活产生了巨大的影响，在有河水，高山冰雪融水的盆地边缘发展了富有特色的绿洲农业。本节基本上是围绕“位置、地形——干旱少雨——绿洲农业”这一主线编排的。通过本节课的学习，使学生初步理解一个地区的自然环境制约着当地的生产、生活。

同时人类活动又会影响自然环境。从而树立可持续发展观。

三、教学目标。

知识目标：1、知道新疆的地理位置地形特征。

2、了解新疆的气候特点及其形成原因。

3、了解新疆的自然环境特征及其对农业生产的影响。

4、知道新疆闻名全国的农业产品。

能力目标：1、通过对新疆绿洲农业的成因分析。培养学生的思维能力。

2、通过地地图的判断、运用、提高学生读图、绘制简单示意图的能力。

情感、态度与价值观目标：

1、通过了解新疆丰富的物产，优美的风光，培养学生的爱国主义情操。

2、通过综合分析地理环境各要素，与人类活动的关系，使学生正确认识和处理人地关系。树立起因地制宜。可持续发展的观念。

四、教学重点：1、新疆的气候特点2、新疆的物产。

教学难点：新疆自然地理环境对人类活动的影响。

二、教学思路设计。

通过八上级上册“中国的行政区划”“青藏西北地区”两节的学习，学生对新疆的位置、地形等自然地理特征已有初步了解，能够根据地图、材料，归纳区域内主要的地理特征，也具备了以区域内某一地理事物的分布，绘制简图，所以这节课就可以根据大多数学生已有的地理知识为起点，重点放在对已有知识串联，整理与提高上，对学生欠缺的、感兴趣的知识详细讲解。

五、教学方法。

1、多**演示法：由于学生生活在北方地区，对新疆的景观比较陌生，利用多**画面提高学生的感性认识；

2、读图分析分：通过学生读图，“新疆地形图”学生在地图上获取知识的能力。分析位置，地形、气候之间的相互关系。

3、讨论法：学生讨论，树立合作学***学习的氛围。

4、决赛法：通过比赛让学生积极参与到学习中。利用学生的好胜心理。

六、教学过程：

1、教师首先出一道题，根据下面的描述，判断是我国的哪一个省区：

看谁猜的快，并说出判断的依据：

银妆素裹的冰峰雪岭；百花盛开的如茵草原，沙浪灌溉的戈壁荒漠。瓜果飘香的特色绿洲”在学生迭出“新疆”的基础上，教师再强调他是我国最大的省区。

设计意图：利用学生已有的知识储备，激发学生的兴趣。引入本课的教学目标。

2、教师**新疆的景观**，并同时**歌曲《新疆好》

设计意图：优美的歌声，精美的画面，一下子把学生带入了新疆，带着强烈的求知欲望进入新课的学习。

3、读图巩固新疆的地理位置，地形特征。

教师出示“新疆在全国的位置”图，提出问题，新疆位于我国的哪个方位？距离海洋怎么样？在学生回答的基础上归纳总结（位于西北内陆，距海遥远）

1）在图上按顺时针方向找出新疆的邻国（8个），为强化记忆，按字首法编成顺口溜“印、巴、阿、塔、吉、哈、俄、蒙”。

2）在图上找出新疆的主要地理事物“三山（山脉）”“两盆（盆地）”“一河（沙漠）”“一沙漠（河流）”

在读图时请学生归纳新疆的地形特点“三山夹两盆”

指导学生绘制简图“新疆地形图”

请学生观察新疆的地形特征位置与“疆”字构成的联系。

疆”字右丰部分反映出新疆地形“三山夹两盆”，左丰部分反映了新疆的位置，在古代人们用弓箭一敌国作战保卫自己的国土，新疆位于西北边境。

设计意图：指导学生绘制地形图，可培养学生的读图能力和空间思维能力，与疆字联系可加深学生的形象记忆。

巩固练习：填表对比准噶尔盆地与塔里木盆地的地理状况。

4、**学习新疆的气候特征。

组织学生分组讨论：新疆的地形，位置对气候产生了什么影响？

归纳总结：由于深居内陆，距海遥远的地理位置和四面高山环绕的地形特征使新疆形成了典型的大陆性气候。降水稀少，气温的日变化，年变化都很大。光照特别强烈。

为加深记忆，教师请学生用一句大家熟知的谚语来形容新疆的气候。

早穿皮袄午穿沙，围着火炉吃西瓜”

5、讨论新疆的气候对当地农业生产的影响。

结合实际请学生说出身边来自新疆的农产品（哈密瓜，吐鲁番葡萄）

出示**说明新疆特色产品与气候的关系。

组织学生讨论在新疆干旱的气候条件下所形成的农业类型，绿洲农业的分布地区。

根据已学的地理知识，学生很快就能得出答案，在塔里木盆地、准噶尔盆地的边缘有灌溉高山冰雪融水的地带，形成了绿洲农业。

组织学生讨论制约新疆农业发展的主要因素，是水资源缺乏。

教师向学生介绍新疆的绿洲居民长期利用引水工程“坎儿井”出示**“坎儿井”

设计意图：向学生介绍坎儿井让学生体会到人类认识自然、利用自然、改造自然的成果。

6、讨论新疆的自然特征对交通的影响。

由于这部分内容教材没有正文的表达，以学生活动为主，充分发挥学生的想象力，创造力。

教师向学生补充说明新疆的绿洲相互这间距离遥远，为促进当地的社会经济发展，必修课新疆的交通建设。

教师推出问题，让学生讨论，新疆公路线大多绕的边缘修筑，呈环状分布，为什么。

这道题有一定的难度，教师可做提示。（从地势，人口、城镇分布来考虑）使学生初步了解发展经济一要做到因地制宜。

8“探寻”之最，促进思维。

新疆的“中国之最”特别多，如面积最大，离海洋最远，边境线最长，最大的盆地，最大的沙漠，最长的内流河，最低的地方，最高气温出现的地方，降水最少的地方等。组织小组竞赛，新疆的“中国之最”比比哪组找的快，找得全。

设计意图：采取小组竞赛，可使每位学生的学习积极性再次调动起来，学习热情高涨，形成“生生互动，师生互动”的局面。

7、利用板书总结本课。

出示一分不完整的板书，让学生根据这节课的学习，把他补充完整。

设计意图：利用板书总结使学生深刻理解地理之间的相互关系。

9、再次展现新疆的优美风光，在美妙的歌声中结束本课的学习。

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