八年级物理

2011---2012学年度第一学期。

八年级期末质量检测物理试卷分析。

宁县五中。一、试题结构和特点。

一）试题结构：本试卷共设置五道大题23道小题。其中单选10道30分，填空5道20分，作图4道25分，实验**1道10分，计算3道15分。

从上面可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了电路、光路、实验**部分的占分比例，有利于考查学生能力。

二）注重对基础知识的考查。

试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的实践性、应用性。

三）体现新课程的指导思想。

试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验**、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。

四）加强了物理与生活实际的联系。

试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，例如，选择题第题中“我爱你，就像老鼠爱大米”、“手影戏”、“花”等问题。第9题的“用电器”考查，第14题的“圆斑”、“游鱼”考查。并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

五）注重电路、光路、实验**的考查。

试卷中的电路和光路、实验与**作为二个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占35分，以此突出电路、光路、实验**在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。第题（平面镜改变光路和基本电路），都是基本的基础。第20题（**凸透镜成像）是基本的学生实验。

考查学生对实验基本的操作过程注意问题以及成像性质的应用掌握程度。

二、考试情况分析。

我校八年级参加考试学生八个班共375名。从阅卷过程中看出在考生中存在以下几个突出的问题：

一）低分群较大，相当一部分学生对物理学科不感兴趣。

在抽取的75份试卷中，最低分20分，59分以下占26人，合格率65.3%，不及格学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是丧失了学习物理的兴趣。平时不看书、不记忆，上课不学不听，作业抄袭，半小时就交卷。

二）基本的物理概念和规律理解不到位。

基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如第7题，有些同学误选c，这些学生知道光在镜面上发生了反射，但对光是从b同学处经镜面反射进入a同学眼睛的光路没有理解到位，分不清光是从谁到达谁。我校有83%的学生都误选c，他们没有真正掌握眼睛是怎样看见不透明物体的，不理解其实质。

三）学生的实验、**能力水平低。

试卷中的实验、**的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验过程和方法，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。

三、今后教学的建议。

考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。

一）重视基本知识的教学。

新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在这次考试中，考分在50-70分段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。

二）重视实验、**教学。

在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是**实验，真正让学生体验**过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与**落到实处。

三）重视学生能力的培养。

这次期末测试题“不难”，但实践性强。一个“实践”二字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。

过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。

八年级物理

物理八年级物理练习八

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