1 藤野先生。
鲁迅。帝贤中学李志新。
学习目标：1．处理本课生字、生词。
2.整体感知文意，理清思路。
重点难点：理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
课时数：3课时。
第一课时。一、情境导入：
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓舞的一个。”那么藤野先生是怎样一个人？
是什么让鲁迅这样深情怀念呢？今天我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)谁来介绍作者鲁迅？
二、展示目标：
1．处理本课生字、生词。
2.整体感知文意，理清思路。
三、首轮自学。
1.自学指导一。
请同学们朗读课文，画出疑难字词，借助课下注释和工具书，读准字音，弄懂词义。
10分钟后比一比谁完成的最好。
2.交流研讨：
先小组交流，教师巡视指导，再全班交流。
3.质疑答疑：
你有哪些不懂的字词？提出来，大家帮你解决。
4.专项训练：
给下列加点的字注音
绯红驿站解剖落第畸形不逊匿名诘责凄然教诲瞥见。
解释下列词语：
深恶痛疾杳无消息油光可鉴毫不介意抑扬顿挫
四、第二轮自学。
1.自学指导二。
请同学们快速浏览课文，标出表示时间、地点的词语。并根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分，并概括段意。
8分钟后，看谁划分最准确。
2.交流研讨：
第一部分（1-3）在东京的所见、所闻、所感及去仙台学医的缘由。
第二部分（4-35）在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三部分（36-38）离开仙台，回国后对藤野先生的思念。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
3.质疑答疑：
你还有不明白的地方吗？提出来大家帮你解决。
五、综合训练：
请用简短的语言概括文章的主要内容，写在练习本上。
六、课堂小结：
通过这节课的学习你有哪些收获？
七、板书设计：
藤野先生。鲁迅。
见藤野前，在东京。
与藤野相处，在仙台
相别后，深切怀念。
第二课时。教学目标：
1. 了解藤野先生的高尚品质。
2.领会作者的爱国主义思想。
重点、难点：
1.学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
2.领会作者的爱国主义思想。
一、情境导入：
为什么藤野先生这样让鲁迅深情怀念？这节课我们一起了解藤野先生是怎样的一个人。
二、展示目标：
1. 了解藤野先生的高尚品质。
2.领会作者的爱国主义思想。
三、首轮自学。
1.自学指导一。
采用跳读方式，浏览6—10段，找出文中关于藤野先生的外貌、语言描写的语句，说说藤野先生是怎样的一个人。
默读11—23段，写了我与藤野先生交往的几件事？给每件事情拟一个小标题。体现了藤野先生怎样的思想品质。
10分钟后，看谁完成的最好。
2.交流研讨：
黑瘦八字须戴着眼镜。
忘带领结，穿旧外套生活俭朴
挟着一叠大大小小的书治学严谨。
缓慢而很有顿挫的声调
事情思想品质。
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神。
3.质疑答疑：
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与藤野先生有什么联系？
四、第二轮自学。
1.自学指导二。
浏览全文，体会课文哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情？5分钟后全班交流。
2.交流研讨：
小组交流，教师巡视指导。然后全班交流，教师适时点拨。
3.质疑答疑：
你还有哪些不懂的问题提出来，大家帮你解决。
五、综合训练：
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征 。（教师范读两篇，请同学们猜是谁。然后说说猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。）
六、课堂小结：
通过这节课的学习你有哪些收获？
七、板书设计：
藤野先生。鲁迅。
事情思想品质。
添改讲义工作认真负责。
纠正解剖图对学生要求严格。
关心解剖实习为人热情诚恳。
了解女人裹脚可贵的求实精神。
第三课时。教学目标：
1.研读精彩语段，体味富含感**彩的语言。
2.体验反思，理解课文主旨。
教学重点、难点：
1.体味富含感**彩的语言。
2.理解课文主旨。
一、情境导入：
这节课我们继续学习《藤野先生》，研读精彩语段，体味富含感**彩的语言。
二、展示目标：
1.研读精彩语段，体味富含感**彩的语言。
2.体验反思，理解课文主旨。
三、首轮自学。
1.自学指导一。
研读精彩的语段，用波浪线画出精彩的语句，并说一说它好在**。8分钟以后交流，看谁找得更准确，回答更精彩。
2.交流研讨：
东京也无非是这样。……形成一座富士山。……实在标致极了 。
大概是物以希为贵罢
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
3.质疑答疑：
你还有哪些精彩的语句要与大家一起共享？
四、第二轮自学。
1.自学指导二。
请同学们浏览课文，并思考课文主旨，对下列说法你赞同哪一种？
标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。
课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
5分钟后交流。
2.交流研讨：
3.质疑答疑：
你还有哪些不同的见解，说给大家听。
五、综合训练：
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
六、课堂小结：
根据教学目标谈谈你的收获。
1 藤野先生。
鲁迅。世纪中学许春雨。
第一课时。学习目标：
1．了解作者作品，初读课文，积累词语。
2．感知课文内容，理清文章结构。
教学内容和步骤：
一、情境引入
上半年我们阅读了名著《朝花夕拾》，你了解多少？
生自由畅谈《朝花夕拾》、鲁迅、以及学过鲁迅的作品和出自《朝花夕拾》的作品。师导入。今天我们再学习一篇出自鲁迅先生散文集《朝花夕拾》的文章《藤野先生》。
二、展示目标。
1．了解作者作品，初读课文，积累词语。
2．感知课文内容，理清文章结构。
三、自学指导一。
1．请同学用自己喜欢的方式朗读课文。把自己不认识的词语和不理解的语句勾画下来，利用工具书自己解决。如有疑难，同学间可以交流解决。也可以和老师共同解决。
2．尽最大限度的了解课文内容。
四、质疑答疑。
你在词语方面还有解决不了的问题吗？提出来，全班交流。
五、专项训练：
1．给下列加线的字注音。
绯红fēi宛如wǎn 驿站y解剖pōu
油光可鉴jiàn 畸形j不逊xùn 匿名nì
诘责ji扒手p凄然q杳无消息yǎo
教诲hu瞥见pi抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
2．解释下列词语。
油光可鉴深恶痛疾杳无消息标致掌故爱国青年正人君子。
六、自学指导二：
再读课文，请划出文中表明地点转换的语句。根据地点的转换把文章分成三个部分，概括大致内容。
学生自读课文，教师巡视，监督指导。）
七、交流研讨：
生生交流：师生共同总结。
在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，变换了三个地点。
(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
八、小结：本文记叙的是作者2024年赴日本留学时的生活片段。当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
2024年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，2024年入仙台医学专门学校学医，认识了藤野先生。两年后离开仙台，离开藤野先生，弃医从文，回到北京，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
九、综合训练。
1.整理文学常识的笔记。
2.词语书写三遍。
用笔记本积累也可以用训练题的形式展示。
十、板书文章结构层次图如下：
藤野先生。鲁迅。
在东京在仙台离开仙台（回北京）
相识前相识相处时相别后。
第二课时。学习目标：
1.体会运用典型事例，抓住主要特征刻画人物的方法。
2.体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情。
教学内容和步骤：
一、情境引入。
恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚哦鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。
藤野先生就是鲁迅的这样一位恩师。他是怎样的一个人和鲁迅之间有哪些交往呢？这节课我们继续学习《藤野先生》。
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