26 科利亚的木匣。
教学目标：1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重难点：
1、了解科利亚怎样从挖木匣中得到启发的。
2、指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学准备：写有学习目标的大白纸。
教学课时：两课时。
教学步骤 第一课时。
1、导入明标。
1.从课文的题目看，《科利亚的木匣》这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？让我们带着这些问题走进课文。
2．出示学习目标，生齐读。
二、自学质疑。
检查预习，自学生字。
1．初读课文，划出生字词。
2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
3．完成导学案基础达标题。（一分钟后汇报）
4．读了课文后，你有什么疑惑？（组内交流）
三、小组交流。
读课文，整体感知。
1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意读准字音。
2．分析字形结构记住字形，理解字义。
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。
3、提出自己不懂的问题全班交流。
四、初读课文，了解主要内容。
1．带着问题读课文，本文写了一件什么事？
1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
2）小组讨论，课文写了一件什么事？
3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
2．交流小组内无法解决的问题。
五、作业。1．抄写生字、新词。
2．熟读课文。
六、小结反思。
师生一起回顾课文主线：埋木匣———挖木匣———受到启发。
第二课时。一、导入新课，明确学习目标。
1．谈话：上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。
2．出示学习目标，生齐读。
二、读课文，理解课文内容 。
1．自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示？
2．小组汇报，培养学生的表达能力。
三、精读课文，理解课文内容。
1．出示思考题：
科利亚是怎么埋木匣的？
科利亚为什么埋木匣？
学生带着问题默读课文交流。
2．出示思考题：
妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？
妈妈是怎么挖的？
你怎样理解妈妈说得话？
学生活动：（1）学生带着问题默读课文的4～7自然段。
2）个人读之后，小组学习讨论。
3）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
3．让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？
让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。
4.通过读课文，你读懂了什么？
四、品读重点语段，体会人物品质。
1．出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。
科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。
这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。
2．用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。
科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。
3．说说科里亚认真思考后所说出的话的意思。
从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。
五、巩固练习。
完成导学案巩固练习题。
六、总结全文：
1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？
本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
2．学了本课你有什么收获？
懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。
板书设计：26 科利亚的木匣。
埋木匣： 四年前 5岁步小十步。
挖木匣： 四年后 9岁步大五步。
受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题。
编者：希望小学王春憬】
教学反思：27 陶罐和铁罐。
教学目标：1、通过本课学习，会认“陶、懦、恼”等10个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重难点：
1、读懂课文课文主要内容。
2、了解寓言蕴含的道理。
教学准备：写有学习目标的大白纸。
教学课时：两课时。
教学步骤 第一课时。
一、导入新课。
1． 出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你是怎么看出来的？
2．谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种**的心里去读这篇课文。
3．出示学习目标，生齐读。
二、自学质疑。
扫清字词障碍。
1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字**车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n
3．读下列词语：
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪
三、小组交流。
再读课文，了解课文内容。
1．提出不懂的问题，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
2．完成导学案设问导读题。
3．提出自己的疑问，组内交流。
四、展示点拨。
合作学习，读懂课文。
1．说说课文讲了一件什么事？
国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）
2．介绍寓言这种文体。
五、巩固练习。
1．完成导学案基础达标题。
2．熟读课文
六、小结反思。
1．课文讲了一个怎样的故事？
2．通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时。1、导入明标
复习导入，说话练习。
1．巩固词语。
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪。
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自学质疑。
自读课文，感知陶罐和铁罐的特点。
1．铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。
2．学生交流质疑。
3．从课文中找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？
骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）
4．从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
三、小组交流。
指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
．自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
．教师指导读。
铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒” 陶罐是：“谦虚——自尊”）
．同桌轮换分角色朗读。
．抽。一、两组在班上读，大家评议。
四、展示点拨。
揭示寓意，总结全文。
1．许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
．当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？
学生交流，教师完成板书：光洁、朴素、美观无影无踪。
．再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
．学生交流。
五、训练拓展。
教师小结：同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
六、小结反思。
结合自己的理解或生活实践说说自己的收获。
板书设计：
27 陶罐和铁罐。
陶罐铁罐。谦虚傲慢。
光洁 、朴素、美观无影无综。
【编者：希望小学王春憬】
教学反思：
28 狮子和鹿。
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重难点：
培养独立阅读的能力。
教学准备：写有学习目标的大白纸。
教学课时：1课时。
教学步骤：一、板书课题，导入新课。
1．谈话：今天我们学习28题课，读读课题。瞧，课题上带有“*”这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？
2．出示自学指导。
生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：
查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事。
二、自学课文。
1．默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
2．组内交流。
3．完成导学案基础达标题。
三、读课文，体会鹿的情感变化。
1． 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。
然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。
2． 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生。
三年级语文上册教案第八单元
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8三年级语文上册教案第八单元
第八单元教材分析。单元教学目标 本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生 爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱 所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事 口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教...