小数的初步认识总课时。
第课时。教学目标：
1.初步认识一位小数，知道10个0.1是1。
2.让学生在头脑里建立起小数的模型，能够把小数和分数灵活地相互转换。
3.初步理解小数在日常生活中的广泛应用，提高学生的学习兴趣。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件，**，彩笔。
教学过程：一、情境引入。
老师：前几天我们布置了一项实验活动任务，要求同学们找一找自己见到的生活中的小数。请同学们汇报一下。
学生可以分组汇报，也可以逐一汇报。
二、交流共享。
1.出示：一个正方形被平均分成10份。
老师提问：其中一份可以怎样表示？
老师板书：
老师提问： 还可以怎样表示呢？
也可以写成0.1,0.1是一个小数，0.1也表示)
老师板书：0.1 读作零点一(写小数时，注意小数点的位置)
老师提问：其中的两份、六份可以写成什么？
学生分组说一说，进行汇报)
老师归纳：两份是正方形的， 可以写成0.2。0.2读作零点二。六份是正方形的， 可以写成0.6。0.6读作零点六。
2.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？
（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。
介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
3.教学例2。
认识整数部分不是0的小数。
老师：试着说一说这幅图中的商品价钱用小数怎样表示。
学生甲：圆珠笔每枝1元2角，笔记本每本3元5角。
老师提问：2角是多少元？想一想1元和0.2元合起来是多少元。
老师板书：1元2角=1.2元 1.2读作一点二。
老师提问：再想一想3元5角可以用小数怎样表示。你是怎样想的？
学生乙：5角等于0.5元，3元和0.5元合起来是3.5元。
老师板书：3元5角=3.5元 3.5读作三点五。
完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将**写成小数，并读一读。
4.认识整数和小数。
1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）
2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
三、反馈完善。
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。
出示数轴，引导学生观察。
提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
3.完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品**，再在小组内交流。
四、板书设计。
小数的大小比较总课时。
第课时。教学目标：
1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。
教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境引入。
1. 出示教材第90页的例题。
老师请学生观察例题并说出图中的主要信息)
学生：图中有雪糕、冰棍、**和蛋筒的单价，求雪糕和冰棍，哪个贵一些？
老师提问：你是怎样想的？可以用手中的学具进行演示并加以说明。
学生甲：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以雪糕贵一些。
学生乙：0.8是8个0.1,0.6是6个0.1,8个0.1大于6个0.1,所以雪糕贵一些。
学生丙：0.8元是元，0.6元是元， >所以雪糕贵。
老师板书：0.8>0.6
2.出示教材第90页的“试一试”。
根据例题中的信息，雪糕是0.8元，**是1.5元，你能比较雪糕和**的**吗？
学生独立完成：0.8<1.5
老师提问：你是怎样比的？在小组里说一说。
学生甲：把0.8元和1.5元统一成以角为单位，即8角和15角比，得出0.8<1.5。
学生乙：只比整数部分，0<1,所以0.8<1.5。
老师：任意选两种冷饮，比一比它们的**，再在小组里进行交流，说说你是怎样比的。
二、交流共享。
1.教学例3。
提问：如何比较0.8和0.6的大小？
课件出示：0.8 ○ 0.6
学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。
想法一：0.8元是8角，0.
6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
想法二：0.8=8/10，0.
6=6/10，8/10>6/10，所以0.8>0.6。
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。
（得出0.8>0.6） 小结：
两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。
2.试一试。
提出问题：比一比雪糕和**的**，并和同学说说你是怎样比的。
出示：0.8 ○ 1.5
1）学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。
想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法二：0.8写成分数是8/10，8/10<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
想法三：因为8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
2）谈话：同学们说得很多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。
出示数轴图）提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗？
学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。
学生汇报交流，并说说自己的想法。
小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。
3）引导：在数轴上标出0.6，比较.8和1.5这三个数哪个最大，哪个最小。 学生独立标出位置，并比较大小。
4）任意选两种冷饮，比一比**，再说说你是怎样比的。
学生在小组里交流，主要比较以下四种情况：
组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。
比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）
3.小结小数的大小比较方法。
提问：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较？你有什么好的想法？ 先组织学生进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。
1）采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。
2）数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。
3）整体比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大。
三、反馈完善。
1.完成教材第91页“想想做做”第1题。
1）出示**，让学生观察。
提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗？（6厘米和9厘米）
再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少？
再问：你能比较这两个小数吗？（0.6分米<0.9分米）
2）要求：先写出小数再比较大小。
学生独立完成，集体交流，并说说想法。
2.完成教材第91页“想想做做”第2题。
让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。
指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。
3.完成教材第91页“想想做做”第3题。
让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。
4.完成教材第91页“想想做做”第4题。
让学生先在数轴上标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最后集体交流，说说比较的过程。
四、板书设计。
简单的小数加、减法总课时。
第课时。教学目标：
1.计算一位小数的加、减法，明确算理，知道小数末尾有0和小数点前面有0的含义。正确掌握笔算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验**的乐趣。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：能熟练地计算小数加、减法。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话引入。
老师出示第92页例题图，请学生读出信息。
学生：馒头每个0.5元，豆浆每杯0.7元，馄饨每碗2.8元，面条每碗3.4元。
老师提问：你能根据这些信息，选择其中的两个数据，提出一个数学问题吗？
老师板书：买1( )和1( )一共要付多少元？买1( )比1( )贵多少元？
二、交流共享。
1.教学小数加法。
老师：同学们提出的问题都挺好的，让我们先来看这个问题。
老师板书：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？
老师提问：要想求出1个馒头和1杯豆浆一共要多少元，必须知道什么？怎样列式？
学生：0.5+0.7
老师提问：这道题得多少？你是怎样想的？学生可能会说出以下几种方法：
学生甲：5角加7角等于12角，也就是1.2元。
学生乙：整数部分与整数部分相加，小数部分与小数部分相加。
学生丙：0.5是5个0.1,0.7是7个0.1,两个加起来是12个0.1,也就是1.2。
老师提问：刚才我们是用口算的方法算出了这道题的结果，这道题还可以用竖式计算，你们会吗？
请一位同学板演竖式，其他同学观察他写的顺序)
老师提问：这个竖式的书写顺序是什么？
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