2023年2月，《光明**》刊登了周溯源、张广照二位先生的大作《论汉字再简化》，也有代表在“两会”上提出汉字重登教材。对这个问题，我拜读了顾之川先生的文章《中小学生应该学点繁体字》，对繁体字在语文教材中重新登场有以下看法。
一． 正如顾之川先生所说，“废简复繁”不应该，也不可能，因为在现代生活和学习中，我们使用繁体字的机会较少，简体字更能适应社会的飞速发展和快节奏的生活。但是，繁体字是客观存在的，它记录着我们汉字的演变发展过程，具有强烈的表意功能和丰富的文化内涵，是我们传统文化的重要部分。任何一个国家、一个民族都不能自断文化经脉。
就教育来说，在小学字理识字教学中，不可避免地会涉及到繁体字。“繁简并存”“识繁用简”是繁体字发展的趋势。
二． 繁体字如何进入语文教材呢？首先，《中小学书法教育指导纲要》明确指出“硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本”，这就为繁体字认读提供了阵地。我所在的中等职业学校，使用的教材为语文版职专新教材，职业模块上下册就涵盖了“习字”部分，分别介绍了楷书和行书，硬币和软笔的相关知识。
其次，在文言文教学中，教师可以结合重点字的演变来疏通文意，其中也会涉及到繁体字的教学。第三，在课本的附录部分，可以适当加入繁简字的对照表，知道学生“识繁”。
三． 从大语文教育和广义的教材观来看，文物古迹、碑刻、书法、招牌、人文景点等都是我们学习的教材，也是我们认读繁体字的途径，而且是丰富学生知识、陶冶学生情操、提高学生修养的有效途径。
我非常赞同顾之川先生“繁简并存”“识繁用简”的观点，繁体字也可以通过诸多途径进入语文教材，进入语文教育。所谓的语文教育功利观，我觉得这是一个相对的概念，短期功利与长期功利，应试功利与素质功利，个体功利与群体功利，其根源是理想中的教育与现实中的教育之间的矛盾，处理好这些矛盾，是语文教育走入正轨，繁体字的回归不会与教育的功利观冲突。
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