九年级物理说课稿

九年级物理说课稿《运动的快慢》

一、教材分析：

新课标教材通过“想想仪仪”拦目提出问题：那些方法可以描述物体运动的快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。

这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。新教材还列出一些物体运动速度的小数据，便于学生对速度单位的认识，而在单位的换算这一环节新教材则采用了例题加以说明，避免学生死记换算关系，随后的一道例题则是用来训练学生对物理公式的变形极其应用的。并且在公式的变换过程当中，学生在初中二年级的函数学习中有所接触，因而不会感觉困难，而在拓展学生视野方面，新教材则通过“想想仪仪”拦目中频闪摄影技术应用介绍来对运动进行了分类，从中也突出了“sts”（社会科学与技术）的理念。

在本节书后面设计的“动手动脑学物理”栏目中有三道题，他们分别从车时刻表的认识和计算；车的速度；速度的测量方法三个方面入手，这三道题对学生应用物理知识能力有很大的帮助。编者这样编制的意图在于充分利用学生已有的生活常识，会使学生在学习物理知识时发挥已有生活经验的作用，对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认识水平，有助于学生获得自信，也有利于学生学习和**，强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程。

二、学生分析。

1、学生的学习兴趣。

中学生对速度、路程等物理元素都有一定的了解，但是学生对速度和路程等各元素间的联系理论还是有点陌生，在兴趣方面，根据学生即喜欢物理又害怕难等等现象，怕的是计算题，特别是大部分数学基础不扎实的孩子们。因此如何激发学生对物理的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。同时根据中学生喜欢看鲜明、生动、不平常的实验现象，可又没有产生探索这些实验现象原因的动力，因此，在教学过程当中要充分发挥演示实验和实际实验操作的功能，同时联系生活培养学生的学习兴趣。

2、学生思维。

学生在学习自然科学之前，他们已经接触到大量生活当中的物理现象，这样很容易养成片面看待问题，既看现象而看不到本质的的习惯。当现象和理论发生矛盾时候，相信现象而怀疑理论的正确。这是因为初中生正处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，有部分学生已经开始出现思维的独立性和批判性，模仿对他们已经没有多大的用处，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现科学现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度，进行因果逻辑思维的训练。

3、学生的前期知识。

虽然我们刚开始接触运动力学的初步知识，但是学生在初二已经学习函数等知识，因此相对而言，学生可以接受这方面的知识。

三、教学目标：

1、知识与技能。

⑴能用速度描述物体的运动。

⑵ 能用速度公式进行简单的计算。

⑶知道匀速直线运动的概念。

⑷了解平均速度的概念。

2、过程与方法观察，通过对多**图象的认识研究物体运动快慢的重要性。

3、情感、态度与价值观。

1、从多**影视当中体会速度的重要性。

2、通过了解摄影技术和其他科学技术在科学研究中的应用，感受科学和艺术结合带给我们的美感。

四、教学的重点与难点。

重点：建立速度的概念，体会物体运动速度快慢的重要性。

难点：应用速度公式进行简单的计算。

五、教学方法。

1、观察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别：

2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。

六、教具准备。

投影仪、录像机及资料片．

课时安排1课时。

七、教学程序设计。

根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和响应的具体操作：

教学程序：设置情景研究问题形成理论应用拓展。

具体操作：事例引入师生互动总结归纳达标练习。

十、作业布置。

根据初三学生的认识、能力水平，结合本节课程内容与现实生活联系的紧密性，我布置了与课本相配的同步练习为作业。加深学生对本节内容的理解。

十。一、板书设计。

意义：表示物体运动快慢的物理量。

定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

公式：v=

速度单位：米/秒（m/s,m·s-1）千米/时（km/h）

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