2023年春季学期，在县教育局、研训中心的统一部署下，进行了全县六年级期末调研考试。为了更科学、客观地评价我县六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，以求在分析反思中提高教育教学水平，促进课程改革的纵深发展，现将六年级语文期末调研考试的情况分析如下：
一、试题评价。
本套试题严格按照课程标准的要求，遵循“注重基础、灵活多变”，“考查能力、注重发展”的总体原则，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，较全面考察学生语文基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既有广度又有一定深度。具体题型详见下表。
由上表看出，本试题以教材为依据，以课标为准绳，立足基础，突出运用，考查全面，难易适中，指导性强；题型灵活，覆盖面广，既有传统题，又有创新题，拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解和解决问题的实践能力都得到了发挥，语文综合能力也得到了全方位的测试与展现。
二、质量情况。
一）考试成绩的基本情况。
本次调研考试除县实验小学六年级外，全县其它乡镇所有六年级2846人参与了调研考试。具体得分情况详见下表。
1、各分数段人数及比例。
2、均分等数据。
3、各小题得分情况。
二）学生答题情况。
1、选择题。本题均分10.74。第小题正确率较高，第5题得分率稍低。说明学生对生字读音的掌握以及文言文字义的理解等较好，对于句子语病的判断还缺乏一定的领悟力。
2、看拼音写词语。大部分学生能按题目要求正确拼写。从整个卷面上看有一部分学生书写不够规范，一是涂改严重，阅卷时看不清。
二是字的间架结构和笔画笔顺不够规范。如“撇”中间部分“丨”分成两笔来写。拼读音节能力不过关，“匪徒”拼成“匪土”，“荣誉”拼成“容易”。
“蒜瓣”中的“蒜”几部分写得散架了。
3、判断题。本题总分7分，均分5.39分。
第小题失分较多。第1小题考察了学生对文言文的朗读指导和内容理解，很多学生判断错误，表明教师在课堂教学中朗读指导不够到位，没有真正让学生读出节奏，同时也看出学生对文言文内容理解不透彻，如果内容真正理解了，自然能读对节奏。第4小题考察了学生对精读课文中关于文学常识的积累。
像老舍，鲁迅这都是妇孺皆知的大家，应该了解。但此题答题情况并不好，这表明教师在平常的课堂教学中忽略了名家名作的积累，课后资料袋中相关拓展内容，没有引起足够重视。第5小题考察学生对词语感**彩的辨析能力。
《小学语文课程标准》在高年段教学目标中明确指出：能辨析词语的感**彩。由于部分教师教学中忽略了这一目标的落实，因而学生失分较多。
4、填空题。本题均分6.45，得分率比较高，但有少数学生用“珍”字组词时，错别字较多，还有一部分学生读题马虎，题目要求只填序号，学生填写的仍然是词语。
5、根据课文内容或语境填空。考查了学生平时积累，对所学知识的理解和灵活运用能力。而我们却发现，本题是失分最多的一题，学生积累的内容不牢固，知识学得比较死，灵活性不够。
如：“落红不是无情物”记成了“落花不是无情物”。错别字多，如“司马迁”写成了“思马仟”，“司马”；“君子以自强不息”写成“君子已自强不惜”；“徒伤悲”写成了“图伤悲”等。
《竹石》这首诗学生会背诵，但题目变为“小明主要认准了目标，就会毫不松懈坚持下去，用《竹石》中的一句诗就是——”学生就不能准确对号入座。
6、阅读。本题分课内阅读和课外阅读两个板块。课内阅读选自精读课文《跨越百年的美丽》。
第小题学生对查字典方法的掌握及对词语的理解、反义词、近义词的掌握情况均比较好。第3小题针对课文内容提出的两个问题：居里夫人的伟大发现是指什么？
从四个“变成”中你体会到什么？学生对句子表达方式的理解不够。部分学生找不着答案或找不完整，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。
课外阅读：既注重了阅读能力的检测，又对生字词语及表达方法的运用进行了有效的检测。从学生答题情况来看，部分学生不能用简洁的语言来概括，学生把握文章主要内容的能力差，也不能结合文章内容或上下文体会文章用词的准确性，如“大家都有些（昏昏欲睡死气沉沉）可他却非常精神……”有一半的同学都选错了。
7、习作。本题最高分30分，最低分0分，均分24.3分。
本次习作话题要求围绕“泪水”这个话题写生活中的事情，只要与“泪水”有关，开心、痛苦、有感均可。写作内容宽泛，表达方式多样，属于开放式自主命题类型。给学生提供了更加宽泛的写作空间，能极大限度地展示学生的写作水平。
学生习作**现了很多优秀的文章，其主要优点为：（1）选材宽泛，情感丰富。《为了小黑的泪水》《憨憨的离去》等文章写了人与动物之间的真情故事，为流浪狗的死去而泪如雨下；《爸爸，我不让你走》等文章写出了留守儿童不愿父母出门的无奈和伤感，思念父母的孤独，见到父母的欣喜；《女儿的泪》等写出了被父母关爱的感动，被父母误解的委屈，离异家庭孩子的迷茫，失去亲人之后的痛楚……（2）自主命题，彰显特色。
除上面题目外，如《舞者的泪水》《水中泪，泪中水》《泪是甜的》《“结晶” 掉落了》《中午的那点事》《泪水·成长》《有泪真好》等等都有一定的新意。很多题目是从事例中提取的， 概括得当，点明文章主旨，吸引人的眼球，发挥了题目文眼的作用。（3）布局谋篇，推陈出新。
很多学生讲究首尾呼应，开头结尾点明主题，中间插入事例的描写，格式规范。还有部分学生采用篇章结构来进行描写，以“泪水”为主旨，用多个事例“一线串珠”来写，格式新颖。亦有学生用排比段来谋划修全篇，每段或开头、或结局均用中心句点明主题，让人看上去赏心悦目。
（4）遣词造句，文采飞扬。如有的学生在文章中用排比的句式“泪水，是一杯白开水，那么纯洁；泪水，是一场雪，那么皎洁；泪水，是一片云朵，那么洁白”；还有的学生在文章中用到的恰当的比喻，如“泪，似乎更多了，像拧不紧的水龙头”，又如“每一次泪水，都是一次美丽的蜕变”，如“我这次的哭，流出来的泪，看上去是水，实际上是血”，如此富有哲理、耐人寻味。还有的学生能够熟练地运用借景抒情的写法。
在让人欣喜的同时学生习作中也存在很多问题：如书写不规范，涂黑团者多；擦后重叠有幻影；笔选择不当，太粗，有水印现象；大出格子者也有。错别字屡见不鲜。
少部分学生偏题，完全没有扣住话题“泪水”。
三、努力方向。
为了进一步促进学生发展，提高教学水平，我们将从以下几个方面去努力：
1、扎扎实实抓基础。
语文学习需要扎实有效的训练。语文学科的工具性和人文性的统一要在教学中得以落实。语文教学既不能让机械的训练淹没学生的童年生活，也不能让片面的人文之风吹走学生的语文基础。
要通过扎实严格的训练为学生打下扎实的语文基础。尤其是小学六年级，我们还承担着对小学阶段的有关知识进行系统整理，及时补缺查漏的任务。要在生字词的积累、课文的朗读背诵、语言表达的正确通顺、书写的规范美观等方面加强训练。
尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范。
2、踏踏实实育习惯。
良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。因此，我们要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。
3、认认真真抓阅读。
在教学中，我们要将阅读教学内外并举，将精读与博览相结合，要培养学生的精读习惯，深入文本，仔细阅读，反复品味，不能蜻蜓点水，走马观花，要教给他们阅读的方法，让学生学会抓关键词句阅读，学会边读边想象、边读边思考，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，要切实把阅读教学落到实处。
4、真真切切教作文。
从本次调研考试中，我们清晰地看到习作中反映出来的一些问题，为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的作文题目，可是从数据中发现了我们的学生存在许多的问题。经过反思，我们认识到平时要着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活。同时，我们要鼓励学生从课内阅读到课外阅读，从生活，从各种语文学习环境中积累语言，活用语言，切实提高学生的表达能力。
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