本学期我有幸参加了××市教育局构造的屯子主干教员培训班，经由过程此次培训，使我深深的感觉对教科研常识的不足，尽管我从教十一年，但我认为在教学理论常识方面的进修还远远不敷，通过半学期的进修和培训，使我逐步认识到教科研的重要性，尤其在新课改过程当中，每个教员更应该值得去进修一下新课改的理念，以便更好地顺应新形势下的教导，如下是我对本人列入主干教员培训进修的简略回首和总结。
一、要擅长培植学生个方面的才能。
门生的思想往往是从对进修资料的疑难开端的。探求进修是生物教学工作的心脏，要让学生在探求中培植才能，还要在探求中找到题目的的谜底。这一进程应是不断地发明题目、提出题目、索求题目及解决题目的方法来猎取新知识的思想进程。
而解决必需要提出题目，教学工作中若何提出题目这一生物的心脏，若何激起门生的题目乐趣，加强门生题目化认识，进步门生的题目化才能，充沛进展门生的题目化进修，我认为新课程理念下的生物教学工作，要看重题目景象的建立。美国生理学家马斯洛觉得：“餍足人的爱和受恭敬的需求，人就会感受到本人在世界上有价值、有用途、有才能，从而抖擞出自负、自强、自我完成的需求。
”为了让门生失掉这类需求的餍足，在教与学中，咱们应树立一种师生互动、对等分工的思维，也要有门生是配角演员的思维；咱们还应该起劲营建一种宽松、调和、愉悦的教与学的题目空气，也便是咱们要巧妙的建立题目情境，使其发生好奇心，激发门生求知愿望，唤起他们的进修乐趣，使他们体会到生物便是生存，对生物发生亲切感。
二、充沛预设是上好课的首要条件。
教员备课事情要做的再细腻些，在当真研讨课本的基础上，既要备课本、备门生，更要对门生在进修进程中会大概涌现的状态做好分歧的预案和对策，充沛恭敬门生已有的常识终点。惟独做好充沛的预备，讲堂教学工作能力更厚实、更流通，能力真正做到培植门生的探求认识和立异才能。
三、教学工作预设与天生无机连系，充沛发扬教员教学工作机灵。
教学工作预设是异常首要的，没有充沛预设就不会有讲堂教学工作的无效举行。然则教员的预设再充沛，讲堂中仍是有许多不确定的要素存在，教学工作中天生的题目自身也是一种教学工作资本，这就请求教员可以或许捉住这类资本，随机应变，当令疏导门生，做到控制分寸，要领切当，当令、适情、过度，于巧中见奇，于奇中见效。而要想进步教学工作机灵，日常平凡就应增强进修，多浏览教学工作杂志和理论册本，不息进步本身的理论水和蔼营业教养！
四、教学工作中要给门生"下手实践、自立索求与分工交换"的机遇，偶然学生会还你一个事业的。
新课程规范》指出下手实践、自立索求与分工交换是门生进修生物的首要体式格局，如许一种进修体式格局自身也应该是咱们的教学工作内容和教学工作目的之一。在教学工作中，教员应当建立有意义的数学活动，连接和激活门生的相干常识教训，要给门生索求的机遇，要勇于放胆，如许能力改变门生的进修体式格局，自动建构新知，成为进修的仆人，让门生的进修质量失掉实实在在的进展和进步。
五、讲堂教学工作若何能力做到师生双向交换，进步教学工作服从呢？
讲堂教学工作是师生配合构成的双边活动，它是一个由师与生、教与学相互操纵的体系。但从今朝的情形来看，多半教学工作仍然是注意言传口传，教员滚滚讲说，门生默默倾听。这类不足发火，僵化古板的教学工作要领常使门生处于一种被压制的状况。
如不敏捷旋转，课堂上不克不及构成双向交换的闭合回路，那就会使教员落空调控，违抗教学工作初志，底子谈不上让门生“养成念书习性”，进步数学才能。
讲堂教学工作是个开放体系。根据系统论的观念，就是说，教学工作中既要看重种种教学工作信息的相同和互换，又要看重教与学两边的融会与交换。要做到这两点，就必须转变传统的单向静听的教学工作模式为多向的平面的当代讲堂教学工作模式。
很多教员在这方面曾经作出了有利的索求。比方：魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”等等。
他们讲堂教学工作的信息量大，门生动脑、动口、下手的活动频次高；讲堂氛围热闹，门生思想沉闷。这些不得不说是他们注重了讲堂教学工作体式格局的开放性的效果。
讲堂教学工作绝不是均衡的。“均衡”的教学工作只是把厚实的课进行了“约化”。它把门生算作机械，一直让门生处于被动位置。
勇于革新的先生却不是如许。他们依据每一个门生的生理素养、喜欢、习性等各不沟通的情形，尽量地为门生制造一个能保障大家根据本人的懂得才能举行自力进修的异步教学工作环境。授课时，他们既把全部门生归入教学工作局限，又随时从教学工作的工具身上猎取信息，追寻均衡中的不平衡要素，切实地赞助门生接收常识，培植智能。
如果说门生的“学”是内因，那末教员的“教”便是外因，外因要经由过程内因起作用。是以，在改良讲堂教学工作中，教员必需看重教会门生“怎么样进修”的事情。提到“怎么样进修”，今朝多数是从要领到要领的繁多指示，这是远远不敷的。
真正的学法指示应该是教与学同步举行。也就是说，在学生进修过程当中，教员要不失机遇地给门生以学法指示。如许针对性强，有典范意思，门生一学就会用，立竿见影。
为何教法与学法指示要同步举行呢？教学工作实践奉告咱们，在教学过程当中，教法与学法有同一性，两边的目的指向统一意识进程，实现同一个使命。实践上，教法和学法很大程度上是一个题目的两个方面。
是以，教员要擅长将教法与学法辩证地对立起来，并实时地迅速地取得转化。
有了如许的一次培训使我受害非浅，使我认识到在往后的教学工作中要不息举行总结，构成必定的理论常识，如许对咱们的教导和教学工作工作会发生更大的促成感化。培训已顺遂完结，看一看本人记载的听课条记。翻一翻本人顺手记下的的感触感染，再回眸静思：
“博学之，慎思之，审讯之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的常识要内化为本人的代价才能，就必须用感性的思想，挑衅的眼光去扫视、吸取、立异。本次培训经由过程先生们的“点化”和“引领”，使自己释然豁达，同时也为我自己预备胜利“添了砖加了瓦”。
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