作者：高春娟。
**：《理科考试研究·初中》2024年第05期。
2011版初中物理新课程标准实施后，笔者多次细读物理课程标准，体会其中精神，认为新课程标准下的学法教学更应引起同行的高度重视。几年来，自始至终把“方法”贯彻于物理教学的每一个环节。因为我深深地知道有一著名未来学家曾指出：
“在不断变化的世界上，没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用，或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，物理教学过程不仅是传授知识、培养技能、开发智力的过程，更应该是教会学生如何学习物理的过程。
一、当前，教师的教学和学生学习存在的问题及危害。
1。教师的教学存在的问题及危害。
物理教学，本身就是教师的知识教学和学法教学的过程，然而仍有一部分教师重视的是知识的教学，轻视的是学法的研究指导，大部分教师缺乏对新课程标准精神的贯彻实施，搞满堂灌，搞机械记忆，搞题海战术，缺乏对物理意义的讲透和挖掘。如在听某老师的《密度》一节的研究课中，教师展示了一题：“ρ铁=7。
9×103 kg/m3的物理意义是什么？”就是机械地告诉学生说：1 m3的铁的质量是7。
9×103 kg。学生听了也未必能理解其意；缺乏对物理知识的归纳和能力的训练。如一章完后，不教学生进行本章小结，令学生学完一章后仍是点点都是重点，条条都是关键，不教学生把“厚书读薄”；不善于把一个题变为一类题的专题讲座的多变训练，导致学生就题解题；不善于一题多解的教学训练……导致学生思路狭窄、不灵活，创新能力和智力没有得到很好的开发，从而出现学生听得懂课，而做不了新题型的现象，个性发展受到了抑制。
2。学生学习物理存在的问题及危害。
课前缺乏预习新课习惯，导致课堂上听课时注意力分配不当的后果；课堂上要么不会听课，要么不会恰当地做笔记，导致课堂上记住了，课后就忘掉了的结果；学习时是先作业，甚至是翻开书本抄概念等基础知识（其实是抄作业），根本就不会先复习、后作业，作业的目的是为了完成任务，根本不进行一题的多解训练，导致学生的物理能力得不到良好的发展；不记物理概念、公式、定律等知识点，或老是机械记忆，由于知识点不清楚或缺乏理解导致无法应用知识；不会用手中的教辅资料弥补教材和教师的不足，以拓宽自己的知识面；不会学完一章后进行章末小结，导致所学知识缺乏系统性；不善于物理知识和实际相联系，在较大部分学生中物理就是物理；不善于在家利用能做的实验，自己动手做实验，研究物理现象，更不会研究其本质。最终学生学习物理越来越没有信心，效果越来越差。
初中物理新课标的解读
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