2019治未病实施方案

10．家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。

11．由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。

12．其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。

三、“治未病”工作环节。

构建完善的工作系统，开展有效的心理疾病预防与危机干预，必须努力构建以下五个系统：

1．发现系统。要开展小学生心理素质教育，鼓励学生本人积极求助。要选择科学的工具对小学生开展心理健康测评，建立心理档案，以便做到心理问题早期发现，防患于未然。

要开展危机重点人群排查工作，并建立快速反应通道，对有危机或潜在危机的学生做到及时发现，及时干预。

2．监控系统。要主动收集学生心理疾病与危机信息，做好监控工作。要组织有关专家对有心理困扰的学生进行心理鉴别，通过早期干预、心理咨询和跟踪调查，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制，提高心理危机干预工作的科学性和针对性。

3．干预系统。危机干预的时间一般在危机发生后的数个小时、数天或是数星期，干预的最佳时期一般在事件发生24小时之后，72小时之前。危机干预过程包括：

在相关专家的指导下，根据危机的类型和性质紧急培训干预人员；利用各种方式进行心理卫生的宣传；建立良好的干预关系；耐心倾听，认真记录，甄别危机的程度；通过澄清、解释、安慰以及问题解决技术的应用，协助当事人或相关人员减少或摆脱危机的影响，恢复心理平衡。在危机干预中，可采用****咨询、个别咨询、心理支持性团体咨询、网络咨询、心理健康材料发放等方法。

4．转介系统。学校应该与精神卫生机构建立良好的联络和协作关系。对处于危机中的学生要请专家进行心理评估，要按照有关规定，对不属于咨询范畴的、有严重心理障碍或心理疾病的学生应转介到精神卫生机构，以便及时采取心理**或住院**等干预措施；对有自杀企图并计划实施自杀行为的学生一旦发现，应立即对其实行有效的监护，确保学生人身安全，并迅速通知学生家长到校，共同采取干预措施；对自杀未遂的学生，应立即送到专门机构进行救治。

5．善后系统。危机过去之后，干预工作仍然需要。可以使用支持性干预及团体辅导策略，通过班级辅导等方法，协助经历危机的小学生及其相关人员，如同学、家长、班主任以及危机干预人员正确总结和处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡，并进行跟踪调查，尽量减少由于危机造成的负面影响。

四、“治未病”的措施保证。

1．加强领导。学校成立危机应对领导小组，由学校“小学生心理健康教育指导委员会”负责该项工作，并向学生公布学校心理危机干预机构**。要制定心理疾病预防与危机干预工作的细则和流程。

要投入必要的工作经费，确保教育、测查、诊断、干预等各项工作能够正常运转。要废除不利于学生救助的既有规定。

2．人员保证。加强“小学生心理健康教育和咨询中心”的建设，做到有专人负责，有专职队伍，有专业人员，有危机专门培训。一旦遇到灾难性或重大的心理创伤事件时，有能力提供紧急的、质量***的服务。

要定期对从事学生工作的干部、教师、班主任、及学生干部进行心理素质教育方面的业务培训，帮助他们了解小学生心理发展的特点和规律，鼓励和支持学生善用学校心理服务的资源，转变歧视心理疾病的态度，提高他们对心理问题的鉴别能力、心理危机的干预能力及他们自身的心理健康水平。

3.构建预防体系。心理疾病预防与危机干预工作是一项系统工程，要建立班级、系级和学校预防体系。

班级预防。充分发挥班级学生干部的骨干作用，一旦有异常情况发生，能够做到及时发现、及时向班主任或学校心理危机干预机构报告，把可能出现的伤害事故控制在萌芽状态。

校级预防。学校要将小学生心理素质教育纳入学生培养体系中，必须开设心理素质教育方面的必选课程，通过课堂途径广泛宣传心理健康知识，引导学生掌握必要的心理自我调适方法，提高学生识别及防护心理疾病的能力。对处于危机状态需要立即干预的学生，及时进行心理评估，并采取相应的干预措施。

大唐路小学。

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