汪桥初中“三化五步高效课堂”推进月。
活动方案。2023年10月―11月）
以“三化五步”课堂教学模式统领，以导学案为依托，以小组学习为抓手，以自主、合作、**为本质，坚持“以生为本”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，让学生做自己课堂的主人，努力培养学生的自主学习能力，不断提高课堂效率，全面提高教育教学质量。根据我校实际特制定本活动方案。
一、活动对象：
七、八、九年级所有任课教师。
二、活动时间。
七、八、九年级同时进行。
第7周：学科组长、领导公开课；
第周：其他教师公开课。
三、活动内容：
人人按“三化五步”课堂教学模式编写一份导学案、上一节公开课。
四、具体措施。
1、加强领导，推动教学活动月的深入开展。
为加强对教学活动月的组织领导，我校成立“三化五步高效课堂”推进月活动领导小组。
组长：张胜华副组长：朱本春
评价小组成员：
七年级：张胜华谭自文熊绪红王鹏。
八年级：李年栋张小冬廖豆豆秦宏才。
九年级：朱本春赵瑾刘迪林杨济伟。
2、明确教学活动月的主题，突出活动重点。
根据教管组的安排，结合我校实际，拟在。
十、十一两月组织开展“人人高效课堂”教学活动，强力推行“三化五步”课堂教学模式。**建立科学、高效、和谐的教学秩序，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式和管理方式，促进学生创新能力和实践能力的发展；努力改变教师的教学方式、学生的学习状态，营造良好的教研教改氛围，融洽和谐平等的师生关系，全面有效推进“三化五步高效课堂”向纵深发展。
3、重视教学常规管理的重要意义，深刻理解开展教学月活动的必要性。
教学工作是学校的中心工作，教学工作的成效关系到学校的声誉、生存和发展。教育教学质量是教育的生命线，是一个学校管理水平的综合体现，是办学水平的核心要素。提高教学质量，是教育健康和谐发展的必然要求，是广大学生、家长的迫切愿望。
教学常规作为教学工作的基本制度，在建立和维持正常的教学秩序、形成优良校风、提高教学质量等方面具有重要意义。加强教学常规管理是提高教育教学质量的重要措施，对促进我校教学工作上水平、上档次，提高教师教学业务素质具有关键性作用。开展教学月活动，可以带动学校教学常规管理走向科学化、规范化、精细化，对提高教学效益，推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。
坚持教学常规常抓不懈，常抓常新，不断规范学校教学管理和教师教育教学行为，可使我校教学秩序进一步正常有序、教师教学行为更加规范合理、教育教学质量稳步提高。
4、具体要求：
1）每位教师必须按学校的要求在规定时间内完成“人人高效课堂”的展示，不得拖延。
2）各学科要按“三化五步”课堂教学模式进行授课且保证每节课的质量，凡没有按“三化五步”模式上课者一律安排重新上课。
3）上完课后，要及时组织评课活动。评课时要有中心发言人，其他教师均要发表自己的见解。
4）本次活动，教导处负责对上课、听课、评课等环节全程监管，做到组织严密，管理到位，不出现懈怠或低效等现象。
后附：汪桥初中“人人高效课堂”评价标准。
汪桥初中“三化五步”高效课堂模式。
汪桥镇初级中学。
教务处。2023年9月17日。
汪桥初中“人人高效课堂”评价标准。
汪桥初中“三化五步”高效课堂模式。
三化”：教学内容目标化目标任务问题化问题设计层次化
五步”：指课堂环节五个基本步骤：
第一步：自主学习（独学）
自主学习”是指学生个体学习而言。在学生自主学习环节开始之前，首先要明示本节课的教学目标和学习目标，其次是要安排好本次课学生自主学习的内容，此内容必须保证学生人人都能够参与。
1、对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
自主学习完成后，要及时告知本组学习组长。
2、对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；此环节完成时要对各组进行即时性点评。
第二步：合作**（对学、群学）
对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
1、对学生的要求：先对学，后群学，继而深入**。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、**、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、**新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
2、对教师的要求：基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。
第三步：交流展示（展示、质疑）
此环节包括在组内小展示和在班内大展示，“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。
第四步：教师点拨（以学定教）
点拨时尽量做到精准、简洁，让学生有豁然开朗，茅塞顿开之感。
第五步：当堂检测（独立作业）
通过前面的小组学习与展示，学生整理学案而后教师组织达标测评，当堂完成，当面批改。
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