一堂英语课的质量与例句有着密切联系。总的来说，好的例句能够很容易地吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。因此，英语教师备课时对于一些参考书上的例句不应信手拈来，应有所取舍，以提高课堂效率。
……一般地说，选用例句时应注意例句是否具有以下特点：1.代表性。
多数情况下，例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的佐证，因此，必须有代表性，有说服力；并且结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。学生通过教师所给的例句应当能清楚地理解其中所蕴含的某个知识点的用法。对于自选句或学术界观点上有分歧的句子应慎用，否则容易使学生越看越糊涂。
请看以下例句，注意其优点：
1)the old man was alone but hedidn’tfeel lonely.这位老人孑然一身，但并不感到孤独。
2)the dog smells bad and now it smells badly.狗身上的味道很难闻，而且它现在的嗅觉也很差。
以上两句有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。2.思想性。
教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一，若教师多举些思想教育性强的例子，寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。例如讲解句型"in+be+adi+for/of sb+to do sth"，可以举出以下例句：(1)it’snecessary for everyone to obey the law.
每个人都必须遵纪守法。
2)it’snot right for the students to make much noise in class.学生在课堂上大声吵闹是不对的。
诸如此类的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。3.激励性。
德国教育家第斯多惠说，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。激励性的例句，容易吸引学生的注意力，增强他们的自信心，调动学习积极性，有利于提高课堂效率。
如，在。sefc book ia unit 18 the necklace
中有以下语言点：①
go on doing sth/go on with sth/continue doing sth（继续做某事），②why do (sth)（为什么做……)why not do (sth)（为什么不做……)would like sb to do sth（希望某人做某事）。在上这一课时，教师就可以采用以下激励性的例句：
1)don’tbe discouraged;go on with your work.别泄气，继续干。
2)if you go on workinghard,you’llbe succeesful at last.如果你们继续努力，终究会成功的。
3)why keep silent and why not try again?为什么保持沉默呢？为什么不再试试呢？
(4)i’dlike you to try again andyou’lldo better.我希望你再试一次，你会做得更好的。4.
趣味性。
趣味性强的例子可自然而有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，提高学习英语的积极性和主动性。
慎选英语例句提高课堂效率
瑞洪中学罗晓角。一堂英语课的质量与例句有着密切联系。总的来说，好的例句能够很容易地吸引学生的注意力，使学生快捷 轻松地理解并掌握语境中的知识点。因此教师备课时对一些参考书上的例句不要信手拈来，应有所取舍，以提高课堂效率。一般来说选用例句应具有以下特点 1.代表性。多数情况下，例句是为解释某个知识点服...
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