一、新课教学与单元复习同步实行。--以新带旧，复习总结。
高三第一学期边实行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识实行查缺补漏和系统化训练。每两天听写一个单元的单词短语，利用早读或课前时间，把印好的提单发给学生，能够是汉译英语，也能够是英译汉。听写的数量能够每单元20或30，通过听写来督促学生记忆单词。
每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题实行即时训练外，还结合会考复习资料模拟套题对学生实行反馈训练。这些套题为每单元一套，同时适当穿插语法专项、阅读理解和完型填空强化习题。
二、增强词汇教学，积累语言信息．--稳固根基，增强交际应用。
在平时教学中对所学英语知识实行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提升复习效率。比如：
归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，例如 suggest, 表示“建议”，suggest doing的结构， 以及宾语从句要用虚拟句型suggest that sb.(should)do 的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气；还能够联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。
对有共同用法特点的词汇实行归纳、串联，形成知识链。如常用动名词(不能用不定式)作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, **oid, practise, delay,appreciate, risk等。
对搭配水平强的词汇在复习时让学生先实行归纳复习。如复习put用法时，马上想到。
put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。
英语近义、同义词的学习和归纳能够扩大知识面，增强语言的使用水平。如在复习besides 用法时，能够联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。
三、检测：实施单元训练和月考制度。单元训练每单元学完实行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，高中英语会考体会点滴。
高三这个学年里，英语教师既要完成高中英语第三册的教学，又要带领学生实行会考、高考的复习备考，要让学生在一学期内成绩有较大的提升，可谓任务紧、压力大。那麽，如何更加有效的实行教学呢？分析历年会考题后，我们会发现，会考在重视英语基础知识的同时，提升学生英语语言使用的水平。
在教学中我们的做法是这样的：
一、新课教学与单元复习同步实行。--以新带旧，复习总结。
高三第一学期边实行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识实行查缺补漏和系统化训练。每两天听写一个单元的单词短语，利用早读或课前时间，把印好的提单发给学生，能够是汉译英语，也能够是英译汉。听写的数量能够每单元20或30，通过听写来督促学生记忆单词。
每单元除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题实行即时训练外，还结合会考复习资料模拟套题对学生实行反馈训练。这些套题为每单元一套，同时适当穿插语法专项、阅读理解和完型填空强化习题。
二、增强词汇教学，积累语言信息．--稳固根基，增强交际应用。
在平时教学中对所学英语知识实行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提升复习效率。比如：
归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，例如 suggest, 表示“建议”，suggest doing的结构， 以及宾语从句要用虚拟句型suggest that sb.(should)do 的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气；还能够联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。
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