英语考试反思

考试结束，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；尤其要注重与学生的交流，时刻密切注意学生的思想变化。

下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

高一进入高二的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，两个学期同属基础阶段，高二年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加考试的成绩。

因此，我在教学过程中认真研究，针对问题，深入**。现将感受总结如下。

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对成绩滞后生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“very good”，及时反馈，给予表扬与鼓励。如果回答错误我也会说“thank you all the same.

it doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对成绩领先学生生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过2%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2. 创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论warming-up中的问题，并设置了“describe one of your best friends”、“make a list of qualities a good friend should h**e”、“make a list of qualities a good friend should not h**e”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。

鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3. 培养学生**性学习的能力。在课前我往往要求学生先预习，找出语言点与难处；课后整理总结笔记，并勾画重难点。

比如在教 “直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。我也让学生站起、坐下，让同桌口头转述其动作与指令。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的参与感。

4. 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，对立统一。

作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。我总是用教学日记记录过程中的点点滴滴，下课后我也经常深入学生中询问他们的学习情况，以改进自己的教学方法，不断提高教学质量。

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