《雷雨》评课稿。
龙水一小王玲。
雷雨》一课，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。看了《雷雨》这一课后，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈自己的几点看法：
一、以教材插图为线，构建学生的认知框架。
教材插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制(拍摄)的精美图画。它们具有形象、生动、可感的特点，有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给读者的印象甚至可以超过课文（选文文章）。这堂课中老师就充分利用了选文中的两幅插图，让学生观察想象谈谈自己的体会。
并且不失时机地教给学生阅读的方法，即边读课文边看插图是一种很好的学习方法。
此外，教材插图也是语文教学内容中的一个重要组成部分。我们要充分利用教材插图的教学价值，凸现文选型教材的双重价值。老师也深谙此理，在她的教学目标中，这样清楚明白地写着：
“利用简笔画充分感受雷雨前的情景，结合课文的插图初步感受雷雨时的景象。”从课堂开始到结束，老师也一直在实践这这个教学目标，整堂课紧紧围绕简笔画展开，教师边画边教的手法让我们耳目一新。
二、以重点字词为核心，构建学生的赏析框架。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”教师在黑板上画了一片乌云，问学生这样子画可以吗？然后让学生从文本中寻找答案，在学生说出“满天的乌云”之后，教师马上又添画了几朵乌云，画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化，于此同时，老师设计以下问题引导学生品词析句：
①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③做个动作理解“压”的意思，并说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？还有一处，在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，老师同样用板画的形式演示蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：
“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”
三、以朗读指导为升华，构建学生的情感框架。
语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。比如，在教学“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”时老师这样设问：
“小树叶呀小树叶，你为什么一声也不叫啊？”让学生角色反串的同时也感受到了空气的闷热，在此基础上再让学生情感朗读这句话，学生的情感自然而然就通过读表现了出来。
再如：“哗，哗，哗，雨下起来了。”老师根据这句话的特点，适时插播多**“雨声”让同学们听完之后说说“这是一场怎样的雨啊？
”当学生说出“倾盆大雨”、“狂风暴雨”等时再引导学生多形式朗读，这样学生就水到渠成地完成了这句话的朗读，并且体会到了雨的大。
老师清新自然的教学风格，巧妙新颖的教学设计赢得了老师们的赞赏，在赞赏之余我们对老师也提一个小小的建议，识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这堂课的写字环节中，如果老师能够将两个要写的生字“垂”、“逃”更清楚明白地告诉学生写字要领，在学生写完之后再利用投影仪展示学生的书写，让学生评价同伴书写的优劣，可以更容易让他们掌握书写的要领。
对比教师的范写，学生更容易看出自己同伴所出现的书写缺陷，更能在自己的书写上引以为戒。
2013小学语文新课标新教材培训心得体会。
龙水一小王玲。
2023年7月10日，我们欢聚在实验小学参加2013小学语文新课标新教材的培训，钟主任为我们解读新课标，与我们共同研读课标、感悟教材，帮助我们把握新航向。
通过培训学习，我有了收获，同时也有了反思。
收获：一、新旧课标比较研读。
通过**学习，进行新旧课标比较研读，使我们对新课标所做的修订以及修订背景、修订意图和教学策略有了较全面的认识。
二、了解新课标的五个“新”
1、强调语言文字的运用。
2、强调汉字教育（识字和写字）。
3、强调核心价值观。
4、强调与时俱进，追求创新。
5、强调多读书、多积累、多实践。
三、如何在教学中落实新课标精神。
如何在教学中落实新课标精神？钟主任还为我们点拨：处理好工具性与人文性的关系；更加重视语言文字运用能力的培养；进一步加强识字、写字教学；重视培养学生创新精神和实践能力。
体会：其实这样的课标培训，课标解读并不陌生，我从2023年是一路跟着基础教育课程改革实验一直走过来的人，理念转变了，自己也一路在实践，也一路观望。给我印象最深，令我最欢喜的是修订后的《课标》对识字、写字的重视。
我很清楚教学低年级儿童识字写字是一项比较困难的教学活动。因为我也曾教过低年级，因为我家中有儿上一年级，对识字、写字的辅导我非常头疼。不说别的，单单坐姿这一项，真是大费口舌，时常督促，软硬兼施。
自己的孩子如此，何况是学生？但要赶进度，要应付考试，老师们顾此失彼，学生的书写兼顾不上，坐姿口头要求“三个一”，没能一一顾及，要求会认的字与会写的字全盘教授，没办法呀，人家要考。导致学生做作业做试题的占用的时间过多，没有专门的时间，没有从容的心态去写字，孩子的浮躁导致书写能力下降，错别字多，提笔忘字的现象非常普遍，这是令人可悲的。
纵观2012版新课标中对识字、写字的要求，与原来的课标相比，把识字写字教学提到了前所未有的重要地位，“识字写字是阅读和习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”并给出了具体的措施：
1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
2）适当降低第。
一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600~1800个改为1600个左右，写字量由800~1000个改为800个左右。
3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则。
4）推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。这些字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。
建议》里谆谆教诲：“第。
一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这一切全是因为练字过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
那么这个10分钟要求如何去落实呢？
在第。一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度。先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。
作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。
如：丰富识字方法，激发学生对汉字的热爱；揭示汉字美感，培养学生写字兴趣；注重教师示范，激发写字欲望；建立书法展示台，培养书法鉴赏能力等。日常书写中更要增加练字意识，讲究练字效果，还要关注作文书写质量，将作文书写当做练字的过程。
总之，为修订后的课标对识字写字的重视叫好，这样减轻学生识记的一些负担，腾出更多的时间让学生多读书，多积累，多实践。
学有所得也将学以致用。我会在今后的工作中努力实践，大胆尝试，提升自身的综合业务能力，更好地为我们的教育教学服务。
2023年新课标培训学习总结。
龙水一小王玲。
语文课程标准是小学语文教学的核心，是教师从事教育教学的导航。在小学语文教学实践中，必须以“课标”为纲，全面领会它的性质、理念、目标与要求。所以我们必须认真学习、认真领悟。
它关系着课堂质量，关系着学生的国民素质质量。当2023年新课标培训学习如期到来时，作为一名小学的语文教师，我积极参与到本次的培训学习中。本次培训学习内容很多，时间安排很紧，但是大家学习的热情很高涨，所以我受益匪浅。
现将本次新课程学习总结如下：
一、新课标注重识字和写字教学的趣味性
新课标指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”汉语拼音是注音符号，儿童学起来容易感到枯燥乏味。
因此，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。在教学时，教师可编有趣的小故事、编儿歌、借助形象的**、玩游戏等指导学生学习拼音，激发学生的学习兴趣。
二、新课标注重阅读教学的朗读。
朗读在语文教学中有着举足轻重的作用，它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。朗读是一门艺术新课标段指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
把朗读放在“阅读”的首要位置，可见它的重要性，也能看出现在朗读确实应该加强。新版课标指出：
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。专家在这一理念中强调了最重要的是“学生与文本的对话”，强调要专研文本，要加强朗读训练，要构建语文知识。并且给出了一些很好的策略和方法，值得我们学习、体会并借鉴。
三、新课标注重作文教学的基础与阶梯。
新课标对各年段的作文教学的要求和对作文教学的建议都体现了注重作文教学的基础与阶梯，这十分符合小学生的年龄特征和认知规律。1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等。这方面，我们应该向王琴玉老师学习。在莫老师与我们分享她的专《今天，我们怎么教作文》中，“有趣”与“容易”让学生喜欢上作文；古诗内容，**，阅读、游戏等活动皆成为了学生的习作素材；唤醒、激励、加上“亲自写”就是给学生最大的帮助。
这告诉我们：习作应当生活化，注重读写结合，学以致用，让师生的写都成为一种习惯。
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二 常见近义词。哀求 爱戴 哀伤 爱护 安静 安全 安慰 安逸 按照 傲慢 把戏 拜访 办理 宝贵 保障 卑鄙 本领 变化 辨认 表示 拜托 保存 悲惨 辩论 表扬 摆设 榜样 保卫 悲观 毕竟 辨别 布置 猜想 充分 参加 粗鲁 称赞 粗心 悼念 风俗 刚强 果断 合作 建议 焦急 抉择 紧密 借...